引导学生发现并提出问题的思考.doc

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1、引导学生发现并提出问题的思考洪泽县黄集镇中心小学孙学武现代心理学认为，课堂教学就其认知过程的实质而言，就是学生从有疑到无疑的无限循环的反复转化过程。“学起于思，思源于疑”。有疑，才能促使学生积极开动脑筋，去探索，去打开智慧的大门；善问，正反映了学生本身的学习在深入，智能在发展。目前课堂中学生发现和提出问题的情况令人担忧。主要呈现低年级学生提问活跃积极，中高年级学生主动提问题的人数和次数逐年下降。一、创设问题情境，引导学生发现并提出问题问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。在小学数学教学中，

2、教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。数学课堂中创设情境的方式是多样的，如故事情境、生活情境、比赛情境、游戏情境、操作情境等。所以，教师创设的情境应是学生较为熟悉的或能够理解的生活事例或数学材料，同时在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，增强学生的学习内部动力。1.注重实验细节、引导学生参与操作在数学教学中有着极其重要的地位。如果我们在教学设计过程中仔细留意操作的每一步，着力于一些容易忽视的操作细节来创设问题情境，引导学生仔细观察，必定能够“以小见

3、大”，于“不经意处”发现问题，引发学生的探究冲动。如在教学《测量不规则物体的体积》一课时我设计了这样的环节：通过《阿基米德与皇冠的故事》让学生明白物体的体积等于上升水的体积；通过实验操作计算不规则物体的体积；把一个圆柱（没有完全沉浸）放在水中求它的体积。问：“这个圆柱和刚才计算的物体的体积方法一样吗”？由于通过学生不注意的操作的细节，引起较大的认知冲突，激发强烈的问题意识。2.应用信息技术、联系身边数学随着多媒体和网络技术的迅猛发展，信息技术在教育领域中的应用已成为教学技术现代化的重要内容之一。在数学教学中有很多现象很难通过

4、操作实验展示，或很难在课堂上有限的时间和空间内展示，此时可充分利用多媒体手段的特点，利用其图、文、声、像并茂的优势，模拟现象、创设问题情境，使学生在身临其“境”中展开思维的翅膀。我在执教《轴对称图形》曾多次利用多媒体技术创设了这样的情境：①利用多媒体技术展示春天郊外的景色是多么的美丽。蝴蝶、小鸟在空中自由自在的飞翔，水中的鱼儿在游玩，杨柳在春风的吹拂下轻飘着枝条。②教师动手剪下同学们喜爱一只蝴蝶。③出示天安门、奖杯、飞机图片。让学生自己发现这些图形的共同特点是什么？3.亲自参与研究、获得成功体验数学规律往往是人们在实践中发现

5、问题后提出猜测，并通过科学实验加以验证的。如果我们的学生能经历实践活动，或许也能发现并提出大胆猜测和假设。在此基础上，引导学生进行科学实验加以验证。在这一过程中，学生的创新意识可以得到培养，实践能力也能得到提高。如在教学圆周长时，有位老师在学生研究了怎样测量圆形物体周长后，让学生对自己已经测量过的几个圆形物体进行观察比较，组织学生讨论：圆周长可能与什么有关？学生自然地提出了圆周长可能和圆的大小、圆的直径、半径有关。接着老师鼓励学生进行大胆猜测：可能存在着怎样的联系？由于有了前面的测量，学生从有关数据中不难发现圆周长与直径、半

6、径存在着一定的倍数关系。这里学生自然会产生动手测量计算的欲望。这样学生从测量中体会、发现并提出猜测，再进行较为科学的实验（测量、计算），整个过程完全是学生主动探究的过程。教师成功地把前人发现圆周率的漫长过程浓缩在一个教学片断中，让学生尝到了成功的喜悦。我和学生讨论学习法——《轮椅上的霍金》教学片段实录与感悟洪泽县黄集镇中心小学许乃权《轮椅上的霍金》是苏教版国标本第十一册上的一篇阅读课文，该课文内容太长，共十二个自然节。面对这样的课文，教者上起课来往往显得力不从心：一是教的时间长，教者累；二是学的时间长，学生烦；三是内容多，目

7、标任务可能无法按课时完成。如何才能让这样的课文上的既轻松又愉快？这是摆在我们面前的一个很棘手的问题。今天，我做了有益的尝试。课堂上，我首先将这个本是属于教师的问题给了学生，请他们共同解决这一问题。师：同学们，这篇课文太长，我们不可能一节一节去学，那样效率太低，我们该怎样学呢？哪位同学能有好办法的，给大家出出点子？二、营造和谐课堂，引导学生发现并提出问题教学实践证明；学生只有心情愉快、努力以求的时候，学习才会卓有成效。如果教师在课堂上总是绷着脸，学生在课堂上总是愁眉苦脸、胆战心惊或者一心只想着“鸿鹄之将至”，当然不可能积极思维

8、并发现提出问题。所以，课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。