资源描述：
《初中数学教学中学困生转化之浅见论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、初中数学教学中学困生转化之浅见论文摘要:对学困生下决心改变自己的学习态度后,教师还加强对学困生的观察,看到有进步,就应加以表扬;看到学困生遇到困难,就应多加帮助、鼓励,加强对学困生进行心理咨询,指导合适的学习方法,解除学困生的心理障摘要:对学困生下决心改变自己的学习态度后,教师还加强对学困生的观察,看到有进步,就应加以表扬;看到学困生遇到困难,就应多加帮助、鼓励,加强对学困生进行心理咨询,指导合适的学习方法,解除学困生的心理障碍。关键词:初中数学学困生转化学困生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大障碍。学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的,有智力方面的,也有非
2、智力方面的,有先天的、也有后天的,但大部分学困生都是后天形成的。学困生如得不到转化,对整个班级的教学、管理,乃至对这部分学生今后的发展都是影响极大的。面向全体学生,大面积提高学生学习成绩是九年义务教育的根本宗旨,学困生的转化是实现这一教学目标的关键。教师应树立正确教育观,正确的教育行为的价值取向,倡导全面发展的教育观念。为此,我认为教师应从思想上和行动上做到以下几点:1.教师要有对学困生常抓不懈的思想准备,初中数学学困生不是一朝一夕形成的,他们的学习态度、学习思想、学习方法、学习习惯、知识基础都有待于纠正、指导、养成,而这些又不是一蹴而就的,需要时时刻刻、日复一日随时随地关注
3、指导才能纠正过来,得有滴水穿石的精神。2.平等地对待学生,应在人格尊严上平等对待学困生。尽量避免讽刺挖苦或批评,甚至一个严厉或蔑视的眼神都不要有,应多注意发现闪光点且及时表扬他们。3.热情地关心学生。爱是催进剂,冷淡无情是灭火剂。学困生有很强的自卑性绪,这种情绪左右着学生的思维发展、学习信心和热情。这就需要教师用自己的爱心信心和真心去点燃他们的热情和信心,使他们带着自尊自强的信念,去克服困难。总之,教师应在生活上、思想上、学习上、心理上全方位地让他们感受到教师在关注他、爱护他,这样他们才会在自我矫正中不断进步。4.时常注意训练学生,养成应用科学的学习方法的习惯。授人以“鱼”,
4、不如授之以“渔”。现代教学论认为:教师的教育方法要渗透方法指导,没有渗透方法指导的教育,至少是欠科学、欠完美的教育。教师除在课堂上加强思维过程分析,让学生经历知识的发现、形成过程,让学生掌握解决问题的方法之外,还应让学生养成课前预习、及时解决疑难问题、课后阶段复习的习惯。5.注重培养学生的学习兴趣。第一,在课堂教学中,要紧扣教材内容,把枯燥抽象的数学知识讲得富有趣味,可以通过一些幽默的语言,一些有趣的数学故事和解题方法,讲生动的实际例子,精心设计问题情境和悬念,来调动学生的学习积极性。第二,运用现代化的教学手段,调动学生多种感知觉的配合,用形象思维方式入手,激发学生学习兴趣。
5、第三,可组织学生开展课外活动。既让学生学习了课外知识也锻炼学生解决实际问题的能力,能充分调动学生的学习兴趣。6.遵循认识规律,改进教学方法。课堂教学的中心是“教”与“学”的有机结合。上课的目的就是在教师指导下,学生通过自己的思维活动获得知识和技能,因此课堂上要充分发挥学生的主观能动作用,要形成教师是主导,学生是主体的积极形式。要克服传统教学方法,教师应注意创设情景、引导发现、精讲多练、善于将教学内容条理化,抓住概念的实质予以突破。采取“低起点,密台阶,步步设疑,分层推进”的教学策略。必要时可适当地对学困生降低要求。其次,恰当的教学节奏,也是教师必须注意的方面。由于学困生的认识
6、前提差,教学中要考虑到他们对新知识的接受能力,因此,讲授新概念时,要放慢教学进度。加强直观教学也是重要环节。直观演示能使帛象的理论形象化,不仅有利于对数学知识的理解和掌握,而且有利于激发学生的兴趣,使学生产生渴求新知和心理状态。另外,让学生多作精选题既可训练其灵活运用新知的能力又可开阔其视野、拓展其思维能力。7.注重个别辅导加强课堂练习,由于相当一部分学困生的观察力、理解力、记忆力和推理能力等方面,确与一般学生有不同程度的差距,所以对这类学生的个别辅导,就成为必要了。辅导的目的,其一在学困生学习过程中的关键时侯给予必要的点拨和启发、甚至讲解、有助于激发他的灵感,教师在发现问题
7、了解各类学生解题情况的基础上,进行有的放矢的讲评,能使学生对基础知识的理解得到进一步的巩固和深化。在这个基础上,再针对性布置练习,学生就能独立完成。这样反复进行,形成良性循环,对学困生的转化是有利的。其二,教师的辅导还应该表现在加强对他们学习方法的指导。要指导他们克服盲目性,做到有计划地学,要指导他们课前预习带着问题听课,做到有目的地学,更要指导他们课后总结,加强练习,及时复习,做到坚持不懈地学。8.应加强教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观
