初探高中数学新课程探究式教学设计

《初探高中数学新课程探究式教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初探高中数学新课程探究式教学设计【摘要】：新课标的核心思想是以学生为本,关注学生在教学中参与和体验过程,坚持把学生看成是教育的真正主体,注重培养学生的创新精神和实践能力,主动获取知识、发展能力的实践活动。利用新知识解题的基本方财会论文，..【摘要】：新课标的核心思想是以学生为本,关注学生在教学中参与和体验过程,坚持把学生看成是教育的真正主体,注重培养学生的创新精神和实践能力,主动获取知识、发展能力的实践活动。利用新知识解题的基本方法和规律，反思解题过程中的同思维层次，从而掌握学习策略，促进对新知识的进一步理解和数学观念的形成，发现数学的规律和问题解决

2、的途径，扩展思维，优化思维，提高能力。【关键词】：数学主体探究教学法新课标的核心思想是以学生为本,关注学生在教学中参与和体验过程,坚持把学生看成是教育的真正主体,注重培养学生的创新精神和实践能力,探究式教学是指在教师指导下，学生运用探究方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。实践证明，它对培养学生的创新意识和实践能力，促进学生主体性的发展具有十分重要的意义。１理论依据１.1建构主义的数学学习观：数学学习不是学生对教师所传授知识的被动接受，而是以学生已有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，主动建构新知识的过程。这种建构是教学活动中，

3、在教师的直接指导下进行的，其着眼点不仅让学生知道结论，而且更多地让学生探索和感受知识的形成和发展过程。通过师生之间、学生之间的多向交流与合作进行意义建构，主动获得新知，发展能力。1.2掌握学习的基本原理：布卢姆认为，假定学生的能力呈正态分布，则按传统教学与按掌握教学的成绩分配却不一样，前者的结果仍是正态分布，而后者则是偏正态分布，即更多的人能够实现教学目标。２探究式教学法遵循的原则２.1主体性原则探究性教学以学生主体，给学生认识教育信息载体的机会，学生通过对教学内容的主动认知、独立思维，通过对知识的主动构建发现问题、思考问题和解决问题，提高探究能力。

4、使学生的自主性等到保障，主体地位等到落实。２.2民主性原则在探究性性教学中，教师与学生之间相互尊重、民主平等，形成和谐的师生关系、民主的课堂教学氛围及宽松的创造空间。这样，学生才敢说、敢做、敢于标新立异，创造潜能才能源源不断地激发出来。２.3探究性原则在教学过程中，把探索求知、发现新知的权利真正交给学生。学生在主动探究过程中体会数学概念、公式、定理、法则的提出、形成和发展过程，构建新的认知结构，发展创新意识和实践能力。２.4合作性原则教师作为教学活动的组织者、指导者、合作者，在学生自主探究问题的过程中遇到思维障碍时，应引导学生通过相互交流，相互启发，

5、取长补短，激发灵感，合作创新，使思维障碍得以克服，问题得以顺利解决，对知识形成更丰富、更深刻的理解。３操作程序探究式教学法体现了以学生为主体的教学理念,数学探究是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。这个过程主要由情景设置，提出问题；主体探究，合作交流；整理概括，构建网络；解决问题，突出创新；总结反思，深化认识五个环节构成。３.1情景设置，提出问题情景设置是激发学生学习主动性的重要手段，是探究性课堂教学的切入点，根据学生现有知识水平，数学知识之间的逻辑联系，选取密切联系学生生活、自然社会和其它学科的生动有趣的素材，创设新异、惊愕、悬念、幽默的

6、问题情景，创设的情境应符合学生的实际,有利于帮助学生发现问题、提出问题、揭示矛盾，有利于激发学生的联想和想象，能有效地激发学生学习的欲望和探究的兴趣。问题的提出不能偏离、超越学生的认知水平，使学生能明了所提出问题的指向性，不能仅仅为了提出问题而提出问题，当然问题的提出，最好是由学生自己产生的。３.2主体探究，合作交流根据需要探究的问题，在组织学生自学课本及相关资料的基础上，教师要多为学生提供实践的机会，让他们自己设计科学探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤。充分调动他们的积极性、主动性和创造性，发挥合作精神和集体智慧。在探究中全班或分小组展开讨论，

7、各抒己见，相互质疑，相互启发，相互补充，在共同探索中发现概念的形成过程，不断完善和提高认识。同时教师应主动地加入到学生的讨论中，对学生的探究过程不断地起促进和调节作用。通过师生之间、学生之间的信息交流，使得全班每个学生都能得到最大限度地思维训练，不仅对所学内容有了更深刻的了解，而且也锻炼了学生的表达能力、创新能力和逻辑思维能力。３.3整理概括，构建网络在学生主动探究，合作交流，形成一定的认识后，教师引导学生将探究中获得的各类新知进行归纳整理，要求用简炼的语言或图表加以整理和重组，使知识系统化、条理化和简约化，能揭示新概念的内涵与外延，并理解概念、定理

8、、公式、法则的实质以及新旧知识的内在联系，形成新的知识结构网络。３.4解决问题，突出创新应用数学知识解决实际