如何在小学低年级数学教学中开展探究学习论文

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1、如何在小学低年级数学教学中开展探究学习论文苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中自主构建知识体系,获得创新实践能力、获得思维发展的一种学习方式，体现了“以人为本”的

2、原则。在小学低年级数学教学中要如何让学生进行探究学习呢？在教学实践中，我得出了以下几点：一、创设问题情境，激发探究兴趣情境创设的目的是根据小学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对数学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。例如，在教学“两位数加一位数的不进位加法”时，我设置了“采松果”童话故事的情境引入学习内容：“星期天，松鼠妈妈带着小松鼠去森林里采松果。小松鼠边采边玩，到太阳快下山了，才采了4个。松鼠妈妈采得又快又多，数了数有25个。”随着画面的出示，学生在一

3、种充满童话色彩的氛围中学习、探究，这样教学不但满足了学生参与学习的表现欲，而且锻炼、培养了他们的语言表达能力，激发了他们参与学习的积极性。二、发挥主导作用，指导探究方法在教学《旋转与平移》一课时，学生对“荡秋千”是什么现象引起了争论。生1：我认为是旋转现象。生2：不对，应该是平移现象。师：大家都来说说自己的理由。生3：我认为是平移现象，因为荡秋千没有旋转一圈。生4：我认为是平移现象，因为在荡秋千的时候是这样平移的（用手势表示）。生5：我认为是旋转现象，刚才他用手表示秋千走的路线并不是直的，而是弯的，所以肯定不是平移现象。师（出示教具并演示）：我们平时是

4、这样荡秋千的。生6：我认为是旋转现象，其实秋千是完全可以旋转一圈的，只是我们在玩的时候为了安全，没有荡一圈。师：现在大家都明白荡秋千是一种什么现象了吗？在低年级数学教学活动中，学生建构数学知识的过程是师生双方交互作用的过程。教师是组织者和引导者，应该鼓励不同的观点，参与学生的讨论。本节课孩子们就“荡秋千”是什么现象引起了争论，我在适当的时候出示了教具，就是为学生们提供说服别人的依据，从而肯定自己的想法。三、优化教学过程，培养探究习惯“探究习惯”是指学生在学习、生活中表现出来的具有主动性、开放性、创造性特征的行为，如积极主动的参与行为、自练自检的行为、自

5、我探索的行为、评价辨析的行为、大胆实践、敢于尝试、敢于怀疑、善于质疑的行为和不断创新的行为等。例如：教师在教学“认识图形”一课时，在学生通过摸一摸、画一画、印一印初步认识了长方形、正方形、三角形和圆以后，出示一辆由积木拼成的三维立体小火车，让小朋友想想如果用今天认识的图形把它画下来是什么样子，经过学生想象讨论后，多媒体课件动态出示了由三维立体图形到二维平面图形的过程（如下图），最后再由学生用认识的这四种平面图形将小车拼贴出来。通过这样的练习设计，加深了学生对这四种平面图形的认识，并进一步体会了“面在体上”。四、重视合作交流，提高探究效率合作交流是探究学

6、习的有效组织形式。学生在独立探究的基础上，通过组内交流、组际间交流，能充分展示自己的思维方法和思考过程，相互讨论分析揭示知识规律和解决问题的方法和途径。如：“用数学”一课，在学习新知识中，可结合学生实际和分小组教学的特点，以“小客人来做客”的形式让学生自己邀请小动物来做客。我拿出事先准备好的小动物的贴画，把它们分发给学生，学生在自己画的情境图中，贴上贴画，提出问题并解决问题。这样，学生不但掌握了探索知识的主动权，而且也培养了同学之间互帮互助的合作精神。五、实践应用，培养探究能力数学来源于生活，用之于生活，学以致用是学习数学的真正目的。探究学习在知识的应

7、用中要更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境，让学生运用所学的知识和方法去解决问题，实现知识的迁移，巩固对新知识的理解，增强学生的应用意识，提高学生的实践能力。教学时，要注重练习设计，精心设计结构不全、条件不明、必须发挥创造性并结合有关经验才能解决的问题，以更好地开发习题的发展功能。如“编两步应用题”的教学中，可以让学生编生活中的数学问题，增强学生应用知识的能力。实践证明，在数学课堂教学中，教师积极创造一种平等和谐的学习氛围，组织学生进行有效的“探究学习”，能够充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从小培养学生的创新精神和相互协作精神，形成良好的心

8、理品质，从而更好地促进学生的全面发展和教学质量的提高。