浅谈新课程下数学教师行为方式的转变

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1、浅谈新课程下数学教师行为方式的转变[浅谈新课程下数学教师行为方式的转变]在新的课程中，不仅学生会受益一生，老师也将焕发出新的生命，浅谈新课程下数学教师行为方式的转变。新课程要求教师的行为方式发生变化，那么作为一名数学教师，到底要发生那些转变呢？下面谈一下自己的收获。一、教师要注意教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）理念的变化。新的理念，是社会变革的产物，它的真正来源是教师实践经验的升华，是教师课堂生活的新感悟。1、课程要求不要过分注重知识的传授，要使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观

2、的过程。德国教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）家福禄倍尔说过：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”古人也说：“授人，不如授人以渔。”美国人把这句话译成英语是：GivemeafishandIetofishandIe.由此可见，他们是读懂了，前者只能一日受益，后者则能医生受益。因此，做为一名教师，要站在育人的角度审视教学，改革教学，要对学生的一生发展负责。在教学中，要重视教法指导，重视思维训练，这样必然会使学生终身受用，必定有利于学生的

3、一生发展，教育论文《浅谈新课程下数学教师行为方式的转变》(..)。比如，我在讲授《求一个数是另一个数的几倍的应用题》时，我先教给学生学习应用题的方法：先读一遍题，然后找出已知条件和所求问题，最后想解题思路计算出来。教给学生学习应用题的方法后让学生预习这一课，在此基础上，让学生在课堂上小组交流预习情况，这样，学生完全靠自己的探索学会了这道题。在教学中，我们要重视情感教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp），重视习惯培养，重视学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有利于他们一生的发展。2、新课

4、程不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，注重学生终生学习必备的基础知识与技能。数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂。我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，让学生意识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。教学时千万不能把自己和学生都死死地捆绑在教科书里，死记硬背那些小学生认为枯燥的概念和公式。因此，在教学中我们要注重把教材内容与生活实际结合起来，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型。中科院的林群

5、教授讲，数学要“傻瓜化”，要“机械化”。要能被生活中的人们所使用；数学是大众的，不是只属于“聪明人”的。因此，我们在教学中，要把“数学问题生活化”，从而改变学生与课程间的生硬关系。作为未来的大众--学生们，也就自然地参与到课程之中。如此，学生的数学兴趣还愁提高不上来？学生的数学成绩还愁没有效果？答案当然是否定的。比如，我在讲授《求一个数是另一个数的几倍的应用题》时，在课的最后一环节，我设计了一个生活情景。小朋友最喜欢肯德基了，我设计的肯德基幸运大奉送问题，目的是要引起学生注意：数学知识就在我们的周围。在课后作业的布

6、置中，我布置了社会实践题：让学生去调查周围商品的数量、价格的倍数关系，并列式解答，再一次使学生体会到：数学知识原来离我们这么近，同时也培养了学生关注社会、关注生活的良好习惯。[1][2][3]浅谈新课程下数学教师行为方式的转变2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务

7、贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临

8、的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一步加强，国家对金融市场的监管也将进一步规范，必将便金融市场配置资源的功能得以更加有效地发挥。这样，无论什么性质的企业在金融市场都将处于公平竞争的地位，只能凭借其良好的经济效益、看好的市场前景与持续高速的增长而获得资金，况且企业筹资有时还