运用课外阅读资源，打造活力英语课堂

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1、运用课外阅读资源，打造活力英语课堂◎金红课外阅读是课堂的延伸。在上新课前，学生可以借助课外阅读提前预习新课。这样不仅能降低学生听课的难度。而且增强学生学习英语的自信心和兴趣；课后，学生进行课外阅读，不仅复习巩固了所学的知识，又能培养良好的阅读能力、语感和语调。课外阅读对于教师来说，它是一个得力的助手，可以减轻教师授课的难度。因此，与教材配套的课外阅读，几乎是所有英语老师经常会布置给学生的家庭作业，但究竟有多少学生会按照老师布置的作业要求，回家之后很好地将这项作业予以完成呢？为了进一步了解小学生课后阅读的情况，我对抽样班级学生课外阅读情况进行了一次问卷调查

2、。一、课外阅读的基本情况全班共54人，其中男生28人，女生26人，从初步调查的情况来看，学生课后阅读情况令人担忧，主要呈现出以下几个特点：（一）课外阅读次数少近期的调查发现，学生一周当中，坚持每天课外阅读的仅为2人，占到全班总人数的3.7%；阅读三次以上的共15人，占到全班总人数的27.8%；阅读2次以上的共36人，占到全班总人数的66.7%；几乎不阅读的人数比例为33.3%，占到全班总人数的1/3，可见学生课外阅读情况不容乐观，课外阅读的效率很低。（二）课外阅读时间短调查显示，学生每天课外阅读的时间长短情况：一天阅读30分钟以上的仅有5人，占到全班总人

3、数的9.3%；一天阅读20分钟左右的为12人，占到全班总人数的22.2%；一天阅读10分钟左右的为13人，占到全班总人数的24.1%；一天阅读10分钟以内的共6人，占到全班总人数的11.1%；还有近33.3%的学生几乎不看，不计时间。从这一项调查情况来看，学生课外阅读时间普遍较短，能自觉主动地进行课外阅读，达到半小时以上的仅为31.5%。二、存在的问题及分析为找出学生课外阅读情况较差的原因，我采取制作调查表的办法，作了进一步的调查研究。从收回的调查表的统计情况看，学生课外阅读少，原因来自多个方面，既有学生自身的主观因素，也有外界的客观因素，主要表现为：（

4、一）思想不够重视学生对课外阅读的重视情况从调查表统计结果看：学生对课外阅读在思想上高度重视的有2人，仅占到全班总人数的3.7%；在思想上比较重视的为13人，占到全班总人数的24.1%；在思想上有一点重视的共21人，占到全班总人数的38.9%；在思想上不重视的共18人，占到全班总人数的33.3%。有的学生认为自己的英语已经比较好，因此忽略了课外阅读的重要性。还有的学生认为课外阅读对提高学习成绩帮助不大，导致思想上不重视。（二）缺乏课外阅读兴趣从调查表统计结果看：学生对课外阅读兴趣浓厚的共7人，占到全班的13%；兴趣较为浓厚的共8人，占到全班的14.8%；有

5、一点兴趣的共15人，占到全班的27.8%；无兴趣的共24人，占到全班的44.4%。在学习英语的过程中，随着多媒体课件的推广应用，课外阅读已渐渐地被老师和学生们忽视。学生们家中有各种各样的碟片，资料也很多，相比较而言，课外阅读看起来就比较枯燥。通常都是把它当作一种被迫的任务去完成。（三）课外阅读词汇量少这部分学生主要集中在有一点兴趣和无兴趣课外阅读的学生当中，共39人。造成这一情况的原因主要有：一是学生感觉课外阅读本身难度较高，这部分学生占到总数的15.4%；二是学生感觉自身英语基础不好，这部分学生占到总数的23.7%；三是学生感觉自身英语基础较差，这部分

6、学生占到总数的25.6%；四是学生根本无兴趣，这部分学生占到总数的10%。我校的学生主要以来自于城郊的居多，还有一部分来自农村，家长本身的文化素质就不太高，无法辅导学生阅读的训练；还有一部分孩子是从外地转学过来的，和我们现在正在学的教材不同步，这部分学生觉得课外阅读难以看懂，这也是他们不阅读的主要原因。（四）家长对学生课外阅读督促不够从调查表统计结果看：家长一直坚持督促学生课外阅读的共5人，仅占到全班的9.3%；家长经常督促学生课外阅读的共10人，占到全班的18.5；家长偶尔督促学生课外阅读共13人，占到全班的24.1%；家长从不督促学生课外阅读的共26

7、人，占到全班的48.2%。许多家长对学生学习的语文和数学知识可能略知一二，但是对英语的教学太多是门外汉。因此对孩子英语学科的学习往往会采取放任自流的态度，督促孩子课外阅读只是流于形式地催一催，不能起到有效监督的效果。三、解决问题的策略培养学生坚持课外阅读的良好习惯，需要学生、家长和老师的共同努力，而老师在改善学生课外阅读情况上起着主导作用，需要从多个方面着手去引导学生和家长，落实有力的督促措施，以及与学生和家长建立良好的沟通互动机制。我想，要改善学生的课外阅读情况，可以尝试从以下四个方面人手：（一）提高学生和家长对课外阅读的重视程度思想是行动的先导。要让

8、学生和家长切实把课外阅读重视起来，必须先找到最具说服力的理由。这可以从老师加强日