科学课中如何培养学生的创新思

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1、科学课中如何培养学生的创新思维新课程标准的重点是以创新精神和实践能力为核心，发展学生的创新能力，自主获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力主线。为此，我在科学课的教学中注重从以下几个方面培养和发展学生的创新思维。一、构建创新情境，发展学生的创新意识在教学中教师应巧妙地创设情境，启发学生自己去发现问题，提出问题，从而发展学生的创新意识。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。所以，要求我们教师必须了解学生，根据学生的心理、生理特点，创设学习情境，激发他们强烈的好奇心和求知欲，使学生有自行探究知识的兴趣，有主动参与的激情。如教学《磁铁

2、》一课时，我特意创设一个情境：一上课，我就给学生们表演了一个小魔术，我把一个瓶盖儿放在一个硬纸板上，纸板的另一面放一个大块条形磁铁，我说：“你们看，瓶盖儿贴在纸上不但没有掉下来，而且它还能听懂我说的话，我让它向上它就向上，让它向左它就向左。”学生们屏住呼吸，瞪大了眼睛，惊奇的盯着移动的瓶盖儿。其中有个小孩忍不住的发问道：“咦，它怎么能听得懂人话呢？这是怎么回事儿呀？它能听的懂我的话吗？”见此情景，我就请他来试一试。当他发现纸板后面有块磁铁时才恍然大悟地说：“原来是它在捣鬼呀！”这时，有一个学生问：“老师，把瓶盖儿放在地上的那个水盆里，磁铁放在盆外，它还能听话吗？

3、”于是，学生们的注意力又集中在这个问题上来。见时机已到，于是，我向同学们讲述了今天我们要研究的课题。一下子，学生的学习兴趣就被引发，注意力被牢牢的吸引住了，恰当的情境与问题开启了学生的思维之门。教师为学生创设适合的问题情境，使学生的创新意识得以扶持，深入研究的愿望就会油然而生。二、鼓励学生质疑问难，发展学生的创新思维质疑问难本身就蕴含创新思维的火花，也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能进步。因此，教师在教学中要经常鼓励学生多问几个为什么，要大胆提出问题。在科学课的教学过程中，可

4、以让学生在课的一开始就让学生提出问题。例如，教学《蚯蚓》一课时，我课前布置学生捕捉蚯蚓带到课堂上研究，并直接向学生发问：“你看到这些蚯蚓想研究什么问题？”“学生通过思考就会很快地提出：”蚯蚓喜欢生活在什么地方？蚯蚓是怎样爬行的？蚯蚓喜欢吃什么？它为什么不长眼睛，怕晒太阳吗？等一系列问题，学生自己提出想研究的问题正是教师所期待学生发现的问题，这样才能真正促使学生进行深入的思考。在科学探索中，发现问题比解决问题更具有重要的意义。让学生带着问题去实验，提高发现奥秘的能力。又如《声音的产生》一课，当学生看到“小精灵”（用乒乓球做的小人头）在喇叭的纸盆上跳动，而稍稍领会到

5、声音可能是由物体的振动产生时，师提出：“在我们的生活中，你可以举些由物体的振动产生声音的例子吗？”对于学生提出的例子，都要求学生能用比较恰当的方法给予验证，让学生通过自己的亲身验证，去发现，证实声音是由物体的振动而产生的。有的学生提出讲台桌的，声音是由桌子的振动而产生的，教师不要给予肯定或否定，而要问：“你能用什么办法证明你的观点呢?”让学生运用已准备好的材料当即演示证明，在其他同学的帮助下，还创造性地想出了许多证明的办法。如：用手感觉；把乒乓球跳动，证明这声音是由卓子的振动而产生的，从而使学生懂得凡事要通过自己的实验，去发现其中的奥秘，养成对待问题，对待新鲜事

6、物都要通过自身的发现，研究而得到验证的良好的习惯。三、在语言描述训练中培养学生的创新思维1．在语言描述训练中培养学生的观察能力和联想能力。在科学课堂上，学生可以从观察物品的形状、颜色、大小，联想物品的用途是什么。可以从观察人物的动作、神态、语言，联想人物的心理活动。可以从观察小动物的外形，联想小动物的运动方式。2．在语言描述训练中培养学生“听”、“说”的能力。我们每一堂课都离不开学生的观察活动，学生进行观察之后，一般都要进行一些描述。那么在描述的过程中，我们可以让学生在对自己所观察到的现象进行描述时重点训练学生的说的能力，在一个学生进行语言描述时，让其他同学进行

7、仔细地听，听一听他的描述与你的观察一样吗？有哪些不同的地方或你有什么不同的描述方法。你想进行哪方面的补充？这样可以训练学生的听的能力。3．在语言描述训练中丰富学生想象力。儿童时期是想象力最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。所以，在语言描述训练中充分发挥学生的想象能力。但这个想象要根据事实来展开，不是凭空捏造。4．在语言描述训练中培养学生的求异思维。在口语描述训练中，教师要求不模仿，不重复别人的句子。从课的一开始，就注重培养学生对同一问题要从不同角度去思考，要求学生在对事物特征或观察到的现象进行描述时，

8、尽量不重复别人的语言，从