小学数学教学常规登记表

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3、目：检查人：备课检查记录表时间：班级：科目：检查人：学科培优补差检查记录表浅谈初中生物教学生活化初中生物教学生活化浅议(篇一)浅谈初中生物教学生活化我国教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。生物与生活密切相关，在我们的生活中，生物知识无处不在。对于刚刚开始接触生物学的初中生来说，由生活作为切入点，更容易接受和理解生物学知识。所以说，初中生物实现生活化教学既是实施新课程的客观需要，也是有效提升初中生生物教学效率的需要。一、教学情境导入生活化生物是一门全新的学科，是在已往的学习中很少接触到的。为了让学生很快的

4、进入到学习生物的思维，需要教师从学生比较熟悉的生活经验引入，以激发学生对生物学习的兴趣。1.俗语导入俗语是汉语语汇里为群众所创造，并在群众口语中流传，具有口语性和通俗性的语言单位，是通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的。反映人民生活经验和愿望。而课堂所提到的俗语是学生熟知的，例如，老师在讲授“生物遗传”这一堂课前，教师可以利用我们学生所熟知的俗语导入。常言说：龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞。这种在生活中，学生再熟悉不过的现象，其实是自然界最普遍的遗传现象，也是我们生物的学习内容。老师在课堂上通过生活实例引入，展开教学，既

5、能很好地吸引学生的注意力，学生也能很好地理解和接受所学习的内容。在轻松和谐的课堂氛围下，激发了学生探究生命的好奇心。2.应用问题导入设问导入法是新课导入最常用的方法之一。新课开始，教师通过有目的、有方向地设置一些常见的生活问题，刺激学生的求知欲，点燃学生思维的火花，激发学生释疑而探究的动机，进而导入新课。例如，在讲“消化和吸收”时，可以这样设问导入新课：我们知道，患有慢性肠胃病的人为什么大都比较消瘦？有的人吃饭不比别人好身体为什么会很胖？我们吃馒头为什么越嚼越甜？这些问题提出后，会引起全体学生极大的兴趣，学生凭着自己的生活经验对这些问题会做出一定的反

6、应，在此基础上，老师顺势将学生引导到本节课的学习内容上。{初中生物教学生活化浅议}.3.生活现象导入在生物课堂上，教师需要创设出与学生生活环境、知识背景密切相关的教学情境，这样可以让学生由生活情境自然过渡到学习的情境中，学生的注意力自然被吸引过来了。例如，老师在讲授“生物的变异”这一堂课前，创设这样的现实生活情境，在我们的生活中，会出现一对皮肤很白的夫妇，却生了一个皮肤很黑的孩子，这是为什么呢？这样的情境出现，学生自然而然就会想到这是变异现象，本节课的主题也就体现出来了。二、教学内容生活化教学内容生活化，可以让学生知道我们所学习的知识是与生活息息相关

7、的，有利于学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。1.实验材料生活化生物新课程标准更注重综合评价学生在知识与技能、情感、态度、创新意识和实践能力、价值观等各方面的表现和进步。评价的目的是为了引导学生及时发现学习过程中的问题，及时改正以获得进步。例如在探究光对鼠妇生活的影响时，浅谈初中生物生活化教学初中生物教学生活化浅议(篇二)龙源期刊网.浅谈初中生物生活化教学{初中生物教学生活化浅议}.李杨敏金大昌《新课程·中学》2015年第05期摘要：通过将课外活动与课堂教学知识的结合，让初中生物教学从现实的生活环境中获得养分，采用形象化和

8、生活化的教学方式，让学生对重要的学科知识做到“知其然，知其所以然”。既达到了培养学生关注生活，在生活中学习生