对中学美术作业进行评价的有效方法

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1、对中学美术作业进行评价的有效方法对中学美术作业进行评价的有效方法美育是素质教育的重要组成部分，而美术课是对学生进行美育的重要途径。《关于深化教育改革，全面推进素质教育决定》指出，实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。江泽民同志也在第三次全国教育工作会议中指出必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式随着素质教育的深化和人才观念的更新，是否有利于培养学生的创造力，是否有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验美术教育教学成败的关键。美术作业则是检验教学结果的直接途径。所以说，学生作业

2、评价在美术教学中有着重要的地位。　　基于上述现象，建立一种科学的、合理的、重创新、重探索的美术作业评价体系是非常重要的。中学美术教育要为学生全面发展而评价；评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意对学生想象力和创造力的评价。所以，笔者认为中学美术教学中作业评价应注意从以下几方面进行改进：　　一、从学生的角度进行评价　　首先，教师应明确，作业评价是一个师生共为主体，双向和谐活动，其职责应由师生双方共同承担、共同完成的，不能由教师一手包办。另外，应该明确美术作业的评价要以学生为本，尊重中学生的心理

3、特征。教师在评价作业时，应从学生的角度来考虑，找出作业中的闪光点加以肯定，从而激发他们的学习兴趣。　　二、以鼓励为主进行评价　　评价的出发点是找优点，找到学生的优点就找到了学生的生长点。评价的主要方式是鼓励、表扬。教育心理学认为：正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。因此，教师对学生的作业评价应以鼓励为主，应使不同先天素质、不本文由.L.收集整理同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，使他们看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，并能

4、充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，树立起学习的自信心和自觉性。笔者在教学中发现，进行鼓励性评价，还需制订不同层次的不同标准，使各个层次的学生都能大面积地受到表扬和鼓励，更有利于调动学生的积极性。　　三、多种形式进行评价　　长期以来，学生作业评价往往以教师评价的形式为主。但由于评价对象自身的多样性、复杂性，单一形式的评价往往难以形成恰如其分的评价结果，这显然是不科学和不合理的。因此，在进行作业评价时可补充一些灵活多样的交互式评价形式：　　1.学生自评。以学生为主角，使评价者由被动接受转变为主动参与，学生运用课堂学到的理论知识

5、来分析讲评自己的作品创意及优缺点，在自我反思性评价中看到自己的优势和不足，也引发其他学生的自审。这样能促使学生对所学知识进行更深入的理解，也能使教师更全面地了解学生审美和认知水平及其他各方面的能力。　　2.学生互评。评价的根本在于每一个孩子学会在群体中正确评价自己，尤其进入青春发育期学生的特点之一就是更关注同伴对自己的评价。教师选择技法、形象、创意各有千秋的作业，让学生互评双方的作品，将个人的审美与认知表达出来；同时教师应注意在一旁因势利导，补充、修正学生的评价，以讨论的形式，将理论与实践相结合，巩固学生知识的掌握。并在互

6、评的过程中使学生通过角色的转换获得自尊感的满足，提高比较、鉴别、欣赏的能力。　　3.作品展评。将学生的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然。以学生中的优秀美术作业为范例，鼓励全体同学向他们看齐，树立学习先进典范、起到榜样和启示的作用，让全体学生在教师的指导下学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。这是一种极为有效的提高学生审美和认知水平的方法。　　4.作业面批。这一形式有别于以往单纯的课后作业批。课堂上，教师当着学生面批改作业，按照个人水平学习状态指导作业，肯定优点，指出不足。教师利用这一机会有针对性地对学生

7、进行补充教学，通过师生面对面的交流，充分了解学生个性化的创作意图、表现手法，尽可能地更广泛更深入地关注每一位学生。　　另外，教师还应注意作业评价形式，除了运用常见书面评价（表现为分数、等级、评语、符号等），也应适时采取一些非书面评价的方式，比如进行口头的当众表扬，或通过手势、表情、眼神等表示肯定或否定，虽然不太正式，但简便、直观，往往获得更佳的效果。　　总之，美术教学的作业评价要跟上教育形势的发展，明确评价的主要目的不是分等级，而是帮助学生学会评价自己、发现自己；弘扬学生自主发展、乐学和创新意识。在美术作业评价中始终把握育

8、人的原则，把握知识与人的关系，就能在素质教育中突显美育的重要作用。