苏教版三年级科学上册教案(第四单元）

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1、苏教版三年级科学上册教案(第四单元）[苏教版三年级科学上册教案(第四单元）]第四单元　　苏教版三年级科学上册教案(第四单元）[苏教版三年级科学上册教案(第四单元）]第四单元它们是什么做的1、常见材料2、纸3、纺织材料4、金属5、塑料1、教学目标：1、认识一些常见的材料，苏教版三年级科学上册教案(第四单元）。知道材料有天然的，也有人造的。2、能够运用多种感官和方法认识材料。3、能对常见材料进行简单分类。4、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。教学重点认识天然材料和人造材料的关系。教学难点区分天然材料和人造材料。课时

2、安排2课时教学过程：第一课时一、导入新课：1、谈话：同学们，请仔细观察一下，教室里有哪些物品？它们是哪些材料制成的？2、学生分组观察、讨论，做好记录。3、学生汇报讨论结果，将学生的汇报适量板书。4、谈话：我们认真观察了教室里许多物品，它们的材料多种多样，有纸、木头、金属、塑料等材料做成的，这些材料都是我们生活中常见的材料。（板书）二、探究新知：1、给常见材料分类：（1）、讲述：我们在生活中认识了许多材料，你们能给它们分个类吗？（2）、学生分组讨论，给这些材料分类。（3）、提问：同学们在给这些材料分类时是按什么标准分的？怎么分？（4）、

3、学生汇报讨论结果。（5）、教师总结：材料的分类方法很多，人们一般把材料分为两类：直接来自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。（6）、指导学生看书中插图，感知天然材料和人造材料的关系。（7）、你们还能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？（8）、学生进行分类。第二课时一、复习导入：举例说明：哪些材料属于天然材料，哪些材料属于人造材料？二、学习新课：1、观察、研究身边常见的物品。（1）、讲述：我们身边的物品都是由各种

4、各样的材料制成的，我们今天就来研究研究他们分别是用什么材料制成的。同学们可以观察自己的球鞋或者其他物品，研究他们制作的材料。（2）、学生分组选择身边的物品进行研究，做好记录。（3）、汇报研究结果。（4）、提问：人们为什么要选择这些材料来制作这些物品呢？（5）、学生讨论、汇报。（6）、教师总结。（7）、拓展：任选一件有两种以上材料制作的物品，研究他们是什么材料？有什么特点？（8）、分组研究、讨论。2、认识一些新型材料。（1）、学生拿出课前准备的一些新型材料的资料，在全班进行交流。（2）、教师也可以介绍有关“纳米材料，超导材料”等新型材料

5、的知识。（3）、学生谈谈了解了这些新型材料后有什么感想、体会。三、拓展应用：1、观察家中的物品，是用什么材料制成的？哪些是天然材料，哪些是人造材料？2、如果让你发明一种新型材料，你将发明什么材料，用来做什么？2、纸教学目标：1、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来；2、能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究；能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流；3、意识到保护自然资源的重要性；养成节约用纸的好习惯。教学重点：了解纸的一般性质和特点。教学难点：能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究；能够运用语言、文字

6、等多种方式表达探究结果，并进行交流。课时安排：2课时教学过程第一课时一、初步确立什么是纸，了解纸的多样性1、谈话：同学们，今天你们带来了各种各样的纸，谁愿意到讲台前面给大家做一下介绍？2、学生介绍。3、谈话：纸是人类必不可少的生活用品，人们天天都要用到纸。有了纸，我们可以读书、写字、画画、看报；有了纸，我们可以包装各种物品；有了纸，可以装扮我们的生活……总之，自从人类发明了纸，纸的用途越来越广泛，教案《苏教版三年级科学上册教案(第四单元）》(..)。当然，关于纸有许多问题值得研究，你们想了解关于纸的哪些问题呢？4、学生讨论,并把自己的

7、问题填写在资料卡上。5、学生交流。（教师板书学生提出的问题）二、分析研究纸的不同特点1、提问：你们准备用什么方法进行研究呢？2、学生回答。（板书：观察、实验）3、谈话：对，观察与实验是人们认识和研究事物的常用方法。首先，我们就用实验的方法来研究纸的特点，你们想研究纸的哪些特点,准备怎样研究呢？4、学生讨论、回答。5、讲述：老师在教室后面为大家准备好了实验所要用的纸和用具，请各小组根据所要研究的内容，选择合适的实验材料进行实验，并填好实验记录表。6、学生实验。7、小组汇报、交流研究成果。8、教师小结：通过实验，我们了解了纸的不同特点，正

8、是因为纸的这些不同特点，才产生了不同种类的纸和纸的不同用途。第二课时一、学生查询资料，了解有关纸的发明、制作、用途等内容1、谈话：同学们，还有一些问题是用观察、实验的方法暂时无法解决的，我们可以通过其他方法来解决。譬如，