浅谈政治教学中的情感教育吴勇敏

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1、浅谈政治教学中的情感教育吴勇敏（河北省邢台县会宁中学吴勇敏）情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与政治教学。心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。教学，既有老师的教，乂有学生的学。教学过程是师生之间一种

2、双向流动过程。古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在政治课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。那么，在课堂上怎样激起学生内心的浪花，拨动学生政治“心弦”呢？1树立良好的师表形象，引导学生的情感发展作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处

3、处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象尤为重要。作为中学政治教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，

4、创设良好政治学习情境，激发学生对政治学习的兴趣，使学生积极主动参与政治课堂教学。从而在学生心0中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。2建立融洽的、民主的师生关系建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生

5、关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。作为政治教师，我坚守着政治课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对政治的看法和观点。例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道题0讲评错误了而导致改错成缋分数，当吋，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研宄思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使

6、学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得政治知识。3教学语言应该饱含感情，以情动人世界上众多的政治问题、政治事件，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术己经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的殿堂。同时，根据中学政治学科的知识面广，内容丰富，上至远古，下至民国

7、，近及当代的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有刺激性的。思品教材在编排时往往有较强的系统性和逻辑性，每一单元、每一章、每一节、每一框之间全都环环紧扣、丝丝相连。教师在讲授每一节新课吋，可以和学生一起回顾前-课学习的内容，以前一课吋的内容为引子，顺理成章地过渡到新的内容，实现教学的承上启下和平稳过渡。承上启下导入法是用学生已知的知识做铺垫，符合陶行知先生揭示的“真知识的根是安在经验里的，从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见”。由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学

8、生的求知欲，激发学生对政治科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临艽境”、“如见其形”、“如闻其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。4精心组织教学，创设情境，激情起趣老师上课要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。古人云：“学起于思,思源于疑。”在政治教学中，根据学生心理特点和教学内容创设问题情境，就不失为一种好方法。现在