在低年级加强写字指导的研究方案

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1、在低年级加强写字指导的研究方案靖边县第八小学刘丕俊李雪梅在低年级加强写字指导的研究方案靖边县第八小学 刘丕俊李雪梅 一、课题的现实背景和意义：     人类步入信息时代，文化的传播与交流方式产生了翻天覆地的变化。随着键盘敲击的速度越来越快，学生的字却越来越难看。字如其人的观念已经越来越无所为。写字意识的淡化，教学落实不够已经到了岌岌可危的境地。一个人如果连自己的语言文字都不爱，不加珍惜，爱国又从何谈起？对写字教育的态度折射出我们对本族文化的态度，是一个民族是否有自我认同感的问题。写字和识字同样重要，识字更多的是获取知识，而写字更多的则是体验艺术。中国有句古话“人能写

2、字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事。本课题的提出具有很强的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。小学语文课程标准的总目标明确指出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。具体说就是要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养

3、成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。二、课题研究的理论依据：1、学写字就是学做人当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱。”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。他在写字还与修养有密切的关系是强调：“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。2、 在写字中发展学生的主体性现代教育思想认为：主体性教

4、育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。三、课题研究目标：探索适应小学低年级学生汉字教学书写的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的语文综合素质，达到人人写好字的教学效果。四、课题研究的具体内容：在低年级阶段培养学生正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养写字兴趣，教师掌握一定的写字理论，内化后

5、，灵活地运用于教学，有机的整合到语文教学中，使学生掌握写好汉字的方法。五、课题研究的方法：本课题以实验行为研究法为主，配合以问卷调查、收集资料、讲座、座谈等方法。1．收集古代和现、当代的写字理论。2．对低年级学生写字状况进行调查，记录原始数据。3．指导研究课，将规范写字的理论与写字教学整合，供实验教师观摩研讨。4．召开实验教师座谈会，交流经验，解决问题。5．进行“横向和纵向”的对比研究，通过各项数据的比较，对每一阶段的实验作出客观的分析。六、课题的研究步骤：研究过程大致分为三个阶段：第一阶段：准备阶段（2013年9月—10月）1、确定研究人员，成立课题研究小组，起草

6、课题研究方案和研究计划。2、对学生写字现状进行调研。3、阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备。第二阶段：实施阶段（2013年11月—2014年4月）⒈召开课题研究开题会。⒉根据课题研究方案，启动课题研究。⒊紧密结合“课题专题研讨活动”开展实验研究，重点是提高教师教学设计能力、课堂驾驭能力。⒋及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。⒌定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告、实验研究论文。第三阶段：总结阶段（2014年5月—2014年8月）1、整理和分析研究结果（成形的教学模式），撰写研究报告。 2、资料整理归档，总结经验，出版论文集、案例集

7、，展示研究成果。3、撰写结题报告，填写课题研究成果鉴定书，申请验收。4、推广课题研究实验成果。七、课题的资源配置：课题组人员分工：     课题负责人：刘丕俊，负责课题研究与实验的方案、报告的制定、课题的全面实施，撰写阶段性研究计划、总结等‘对实验过程进行必要的理论指导，及时检查与监督实验的开展进程等工作。 负组长：李雪梅，负责课题的资料收集和整理      课题组成员：王鑫、鲁向芬、段永梅负责写字教学，学生作品的收集。 八、课题预期研究成果：1、学生书写的书法作品。2、教师的科研论文、教学案例、随笔。3、调查报告、研究报告。九、课题成果推广应用：1、集中研究讨