在低年级加强写字指导的研究

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1、《在低年级加强写字指异的研究》课题研究总体实施方案罗田县三里畈镇宜林小学课题负责人程媛一、课题名称：《在低年级加强写字指导的研究》二、课题的现实背景和意义：人类步入信息吋代，文化的传播与交流方式产生了翻天覆地的变化。随着键盘敲击的速度越来越快，学生的字却越来越难看。字如其人的观念已经越来越无所为。写字意识的淡化，教学落实不够已经到了岌岌可危的境地。一个人如果连自己的语言文字都不爱，不加珍惜，爱国又从何谈起？对写字教育的态度折射出我们对木族文化的态度，是一个民族是否有自我认同感的问题。写字和识字同样重要，识字更多的是获取知识，而写字更多的则是体验艺

2、术。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事。本课题的提出具有很强的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。小学语文课程标准的总目标明确指出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。具体说就是要使学

3、生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯,正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。三、课题研究的理论依据：1、学写字就是学做人当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱。”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。他在写字还与修养有密切的关系是强调：“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，，是一种文明礼貌，是对別人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是

4、学做人。2、在写字中发展学生的主体性现代教育思想认为：主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。四、课题研究目标：探索适应小学低年级学生汉字教学书写的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的语文综合素质，达到人人写好字的教学效果。五、课题研究的具体内容：在低年级阶段培

5、养学生正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养写字兴趣，教师掌握一定的写字理论，内化后，灵活地运用于教学，有机的整合到语文教学中，使学生掌握写好汉字的方法。六、课题研宄的方法：本课题以实验行为研究法为主，配合以问卷调查、收集资料、讲座、座谈等方法。1.收集古代和现、当代的写字理论。2.对低年级学生写字状况进行调查，记录原始数据。3.指导研究课，将规范写字的理论与写字教学整合，供实验教师观摩研讨。4.召开实验教师座谈会，交流经验，解决问题。5.进行“横向和纵向”的对比研宂，通过各项数据的比较，对每一阶段的实验作出客观的分析。七、课题的研究步骤：研宄过程

6、大致分为三个阶段：第一阶段：准备阶段（2012年2月一4月）1、确定研究人员，成立课题研究小组，起草课题研宂方案和研宂计划。2、对学生写字现状进行调研。3、阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备。第二阶段：实施阶段（2012年5月一2013年5月）1.召开课题研究开题会。2.根据课题研究方案，启动课题研究。3.紧密结合“课题专题研讨活动”开展实验研宂，重点是提高教师教学设计能力、课堂驾驭能力。4.及时收集研宄信息、资料，不断完善操作过程。5.定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告、实验研究论文。第三阶段：总结阶段（2013

7、年5月一2013年6月）1、整理和分析研宂结果（成形的教学模式），撰写研宂报告。2、资料整理归档，总结经验，出版论文集、案例集，展示研宄成果。3、撰写结题报告，填写课题研究成果鉴定书，申请验收。4、推广课题研究实验成果。八、课题的资源配置：（一）、课题组人员分工：课题负责人：程媛，为本实验课题的总策划人，主要负责课题实验的总体规划、整体指导与监督工作，负责课题研究与实验的方案、报告的制定，对实验过程进行必要理论指导，及时检杏与监督实验的开展进程等工作。课题组组长：方飞宇，负责课题的全面实施，撰写阶段性研宄计划、总结等。负组长：余源博，负责课题的资

8、料收集和整理。课题组成员：金焕周、方月乔、胡仲平、丁学三、李亚林、肖作辿负责写字教学，学生作品的收集。（二）、经费预算：经费预算总额一万