幼儿教育心理学第一章

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1、幼儿教育心理学第一章绪论幼儿教育心理学是什么？为什么要学习幼儿教育心理学？怎样学习幼儿教育心理学？第一节幼儿教育心理学研究的对象与内容什么是幼儿教育心理学？幼儿教育心理学研究的对象和内容幼儿教育心理学的学科性质和任务幼儿教育心理学的作用一、什么是幼儿教育心理学（一）什么是幼儿：幼儿一般指的是3—67岁的儿童（二）什么是教育：教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，狭义：指的是学校教育教

2、育的本质：人教育人“3个人”成人人符合社会道德规范的人（教师）（学生）体现做人的人（家长）（子女）使他懂得有尊严的人学校教育的分类：教育层次：大学中学小学幼儿园教育1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导捷克夸美纽斯：教育必须遵循自然瑞士裴斯泰洛齐：在《论教学方法》首次提出使教育心理学化的设想，《葛笃德怎样教育她的孩子》建立了一整套心理学化的教学思想体系。德国赫尔巴特：把教学理论建立在科学基础上，他认为这个科学基础就是心理学，依据认识过程，将教学过程划分为明了、

3、联想、系统和方法四阶段试图用心理观点阐述教学过程法国卢梭：在《爱弥儿》一书中强调儿童有自己的发现，教师不应替儿童思考。（三）什么是心理学心：心思、思想、感情------脑对周围客观事物的主观能动反映理：规则、规律心理学——psychologyPsychology=psyche（灵魂）+logos（科学）1、心理学——研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学。2、心理学的研究对象——人的心理现象（心理活动）3、心理现象包括的内容<1>心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想）②情感过程③意志过程注：注意伴随整个心理过程<2>个性心理（

4、个性差异）：①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）②个性心理特征（能力、性格、气质）4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树）普通心理学：感觉心理学知觉心理学记忆思维言语情感等心理学意志心理学个性心理学等等发展心理学：1、比较心理学：①动物与人比较心理学②动物之间比较心理学2、年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学②儿童心理学③青年心理学④成年心理学⑤老年心理学等等应用心理学：①教育心理学②工业心理学③医学心理学④护理心理学⑤司法心理学⑥艺术心理学⑦体育心理学⑧军事，商业心理学（四）什么是幼儿教育心理学1、幼儿教育心理学

5、若井邦夫（日本）：从心理学观点研究与幼儿期儿童发展和教育有关的各种问题的学科。------太笼统是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。侧重三方面：1、作为一门学科，研究是幼儿心理发展变化规律，属于心理学的分支，但不同于幼儿心理学2、幼儿教育心理学研究的是教育系统中的幼儿的心理发展，这种发展肯定无法摆脱教育的影响。3、从实践角度说，幼儿教育心理学的理论可以直接指导幼儿教育工作者改善教育行为二、幼儿教育心理学的研究对象和研究内容研究对象：幼儿在教育情境下的心理发展变化规律依据幼儿在

6、教育情境下心理发展变化规律，采取恰当措施，促进心理进一步发展。幼儿教育过程中学习与教育的心理现象及其基本规律研究内容：幼儿教育心理学的基本问题（第一章）学习心理（第二----第八章）教学心理（第九----第十一章）三、幼儿教育心理学的学科性质、任务（一）学科性质从内容上：综合性的边缘学科与幼儿心理学和幼儿教育学既存在一定的联系又存在一定的区别，因此有人认为它是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门交叉科学；又因其是研究幼儿教育过程中学习与教育的心理现象及其基本规律，作为心理学的一个分支学科，其学科性质基本属于边缘学科。从学科的作用上讲

7、幼儿教育心理学是一门理论性和应用性相结合，侧重应用性的学科（二）学科任务1、科学研究与阐释幼儿学习与教学的特征和规律，预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果2、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论3、科学指导幼儿园教师的教学实践四、幼儿教育心理学的作用和意义1、理解和说明：2、测量和描述3、预测和控制第二节幼儿教育心理学的发展历程一、幼儿教育心理学创立的条件：受两种力量推动1、教育心理学体系的结构性分化19世纪末20世纪初欧美教育实践迅速发展，渴求新的教育理论的指导。同时19世纪末，一些教育家和心理学家开始利用实验、统计及其测量

8、的方法研究儿童身心发展及教育上的一些问题，出现一个实验心理学流派，成为教育心理学的先驱。其中最杰出的代表就是桑代克。桑代克1903年将自己的研究结果编辑成《教育心理学》出版，标志教育心理学作为