作文教学策略管见论文

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1、作文教学策略管见论文作文教学历来是语文教学的半壁江山，无论是交流还是考试，越来越显示出它的价值。如何优化课堂作文教学、如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者必须面对的课题，也是每个学生切实提高自身作文教学历来是语文教学的半壁江山，无论是交流还是考试，越来越显示出它的价值。如何优化课堂作文教学、如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者必须面对的课题，也是每个学生切实提高自身语文素养的学习课题。一、激情引趣，营造健康向上的写作氛围明确作文教学目的、激发写作兴趣是优化课堂作文教学、提高作文教学实效的必由之路。语文教师必

2、须依据中学生的作文心理，善设机巧，从营造健康向上的写作氛围入手，激发学生主体的写作内驱力，培养学生的写作兴趣。面对初一新生的第一堂作文课，教师不妨来个“醉翁之意不在酒”。“同学们，快乐暑假已悄悄地从我们身边溜走了。在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有意义的事，看了许多难忘的书和影视，想了许多充满趣味的问题。那么，大家愿意说给新老师和新同学听听吗？”话音刚落，同学们已喜形于色、跃跃欲试。不一会儿，小组内的交流就像炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新同学认可、赞许的同学大大方方地畅所欲言；自尊、进取、好胜的同学还会接二连三

3、地举手，毛遂自荐加入大班交流发言。把这种热烈而融洽、热闹而有序的氛围推进到写作的程序，学生们不亦乐乎，在不知不觉中领悟了写作是表达内心情感与自我体验的需要，丰富的思想情感是创作的前提。二、精心设计，构建生动活泼的写作课堂1、认真组织、开展课堂学习活动，为学生写作提供丰富多彩的素材。学生对新奇的事物天生就有一种热爱，只有创新才会更富有魅力。因此，写作课堂必须摒弃单一、枯燥、机械的技巧操练，代之以科学思维和生活素材的积累与筛选等方法指导与点拨。生活是丰富多彩的，多角度的思考、多元化的价值取向都是学生在学习过程中的独特体验，我们必须

4、充分尊重这些可贵之处并想方设法为学生提供有话可说、有内容可写的写作舞台。请看：辩论会上，学生就“平时紧张一点，考试胜人一筹”与“平时轻松一点，考试胜人一筹”而争鸣；综合性学习活动课上，学生们倾诉自己对湘江母亲河的喜乐忧愁，描绘母亲河的宏伟蓝图；课本剧排演中，学生们像模像样，品头论足，俨然是最佳组合；普通话朗诵比赛中，两个平行班的学生聚集于电教室，挑战擂主……个个都是“我能行”的宣扬者，指点江山，激扬文字；人人皆像舌战群儒的演讲家，有理有据，侃侃而谈。学生们亲历了听、说、读的学习历程后，再将活动场面、过程等用文笔描述、记录下来，

5、写作也就水到渠成了。一次，学校召开冬运会。会前我布置学生注意观察，写一篇有关运动会的作文。运动会后的作文课上，我让学生先谈谈对这次运动会的感受。没想到第一个发言的学生怒形于色，说当裁判的体育老师很不公平，在男子3000米竞赛中，本班运动员刘俊明明跑在第一，那位老师却说刘俊少跑了一圈，导致他什么奖也没得到，“这算什么老师呢？以后在我心目中，他再也不是老师了。”一石激起千层浪，许多学生抢着举手发言，责备体育老师的不是。我问学生：“你们真的看清楚了吗？”学生都说，他们这次是带着写作任务去看运动会的，看得特别认真、仔细，刘俊确实是第一

6、名。我又启发说：“就算这件事是真的，又能不能说体育老师不算老师了呢？他是有意判错还是无意的？作为学生应该怎样看待老师的错误？”在学生充分发言以后，我抓住学生情绪高昂的契机，要学生以这次3000米赛为写作内容，叙事、议论、抒情，写出自己的真情实感。学生喜形于色，纷纷动笔，结果一篇篇鲜活而有思想深度的作文就这样出炉了。2、在阅读教学中相机进行写作教学，为学生写作拓展新思维。思维训练是读写训练中最本质的核心因素。要想搞好写作训练，必须将思维训练渗透到读写训练的全程，并在思维训练中着力训练学生的分析概括能力与联想、想象能力，使学生在借

7、鉴、模仿与创新中不断提高能力，游刃有余。如教学《列夫·托尔斯泰》一文时，结合已学过的《音乐巨人贝多芬》，我引导学生就人物肖像描写集中进行比较阅读，揭示写作规律。《音乐巨人贝多芬》一文集中于第６—９自然段，突出了贝多芬个性化的衣着、外貌特征的描写，语言朴实自然；而《列夫·托尔斯泰》一文全篇浓墨重彩竭尽肖像描写之功，语言生动夸张，人物形象跃然纸上。写作风格不同，却都以形传神，凸现了文学家和音乐家的独特之处。“教是为了不教”，“课文无非是一个例子”，我们平时教学既要引领学生走进课文，又要跳出课文，从特殊到一般总结出规律，“授人以渔”

8、，学以致用。接下来我引导学生“跳一跳”试着摘取可望而可及的“桃子”——请选择本班的一位同学或某一位任课老师，进行外貌描写，力求以形传神，题目是《猜猜他是谁》。因为前面有了铺垫，学生就可以把握观察的顺序与描写的重点，做到有物有序、绘声绘色。实践证明：这种方法是有成效的，立竿便能