国际经济学课程全英文教学探索

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1、国际经济学课程全英文教学探索国际经济学课程全英文教学探索　　国际经济学（InternationalEconomics）是经济学（Economics）在国际领域的拓展。在中国高等院校学科分类中，经济学被分为理论经济学和应用经济学。世界经济属于理论经济学，国际贸易学属于应用经济学。国际经济学没有被单独分类，主要涉及世界经济和国际贸易学两个二级学科。大多数文科院校和一些工科院校都设置国际经济与贸易专业，培养涉外经贸人才。除了国际经贸专业，经济学、金融学、国际商务、商务英语等专业都开设国际经济学这门课程，将它作为专业基础课或专业课程。由于很多课程内

2、容涉及西方理论，为适应新形势，培养既懂专业知识又能熟练运用外语的复合型人才，国际经济学的课堂教学一般采用双语教学甚至全英文教学。其中，全英文教学难度很大，对母语是中文的学生和对教师都是一个挑战。但是，如果教师能够掌握合适的教学方法，并注意处理好若干方面的问本文由.L.收集整理题，就能够取得良好教学效果。　　一、全英文教学的意义　　国际经济学来源于西方，许多英美学者在该领域作出了巨大贡献。如英国人大卫李嘉图，美国人保罗萨缪尔森、保罗克鲁格曼等，许多研究成果都是用英文撰写，如沃西里里昂惕夫的成果。采用英文教学能够最大限度地挖掘相关论著的内涵，比

3、中文教学更细致地向学生展现国际经济学知识。如sterilization一词的含义，许多中文或翻译教材写作冲销，少数教材写作中和。但中文中，冲销不是常用词汇，中和也不能完全体现它的含义，但可以直接通过该英文单词的构成来判明词义。该词的词根是sterilize（使不起作用），演变为sterilization后，是名词形式的使不起作用，这比冲销更容易被理解。　　全英文讲授国际经济学，不使用任何中文，使学生接受与英美学生相同的教学，能够巩固和提高学生的英语运用能力。学生直接学习英文术语和句子，避免译文的不准确性和不贴切性，有利于学生将来适应全英文环

4、境，便于出国深造和从事对外经贸往来业务。　　二、全英文教学和双语教学的差异　　双语教学指教学中既使用中文，又使用英文，但是英文和中文的比例没有定论。有的院校采用英文教材，中文授课；有的则采用双语教材，中英文混合授课。教师需要针对学生的接受能力，斟酌该多讲中文还是英文。由于教师要最大限度地让学生听懂，因此，在很多词、句的解释上还是采用中文。这样，中文的比重就会增加。而全英文教学抛开了中英文比例问题，在课程讲授、使用教材、制作课件、考核提问和作答上全部采用英文，避免了两种完全不同的语言冲突，使学生省去转换语感的过程，大大提高了英文讲授的效果。由

5、于讲授、教材、课件和试题均采用英文，可能导致学生对中文术语不熟悉，但由于经济学绝大部分中文术语都是翻译过来的，即使将来遇到中文术语，学生只需稍加思考便能联想到学过的对应英文术语。而对于人名，译名当然不如英文原名。　　相对于双语教学，全英文教学对教师和学生的要求也更高。全英文教学要求教师和学生具有较高的英语水平，尤其是教师的口语能力和学生的看听能力。教师从教材选择、课件制作、讲授内容、布置练习题到考核全部要以英文形式，这一系列环节要求教师有较大的阅读量和流利的口语水平。口语如此重要是因为课堂教授构成教学的主要部分，而教师如果做不到用英语讲授和

6、交谈，就难以达到无障碍授业的要求。对学生来说，英语水平至少要达到大学英语四级水平，尤其听力要达到相当的水平，才能听懂教师的讲述。并且要求掌握一定数量的专业词汇。如果对许多单词和短语不熟悉，那么学生即使听到了也不懂其含义，同样达不到理想的教学效果。　　三、全英文教学需要注意的问题与对策　　全英文教学依然采用与一般教学相同的环节，如讲授、提问、复习、测验、最终考核，但是由于使用纯英文讲授，所以在教和学的过程中，将遇到与普通教学不同的情况，如不妥善处理将影响教学质量。下面将教师需要注意的一些问题归纳如下：　　（一）加强教师英语口语发音的标准化　　

7、语言是交流的工具。在汉语教学中，高等院校教师的普通话水平一般要求达到二级乙等水平，要求尽量做到发音标准，词语、语法正确，语调自然，表达流畅。在英语教学中，中国教师不会像外国教师那样受到英语方言的干扰，却可能遇到其他一些问题，例如发音的标准问题。许多教师受到地方方言的干扰而不能正确地发音，在词和句的表达上也有许多不标准之处。中文普通话以北京的方言为标准，而英语却有两个标准，一个是以英格兰地区的语言为标准的英式英语，另一个是以北美地区的语言为标准的美式英语。两者之间在词和句的惯用表达和发音上都有差别，尤其是发音差别很大。美式英语大部分的元音发音

8、都和英式英语不同，加上英式英语句子表达上注重抑扬顿挫，两者就好像两个地区的方言一样，虽然可以相同的文字表达出来，但在语调、语音上存在相当大的差别。中国中小学的英语教学一般以英式英