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1、浅析把心理健康教育渗透到历史课堂教学中论文论文关键词：历史教学心理健康教育对策论文摘要：中小学心理健康教育是素质教育的基础和重要组成部分。在初中历史教学中渗透心理健康教育，可以培养学生健康心理，因材施教，实施个性化教育。教育部站在培养健全人的战略高度出台了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》等重要文件中明确指出：中小学心理健康教育，是运用有关心理教育方法和手段培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。是素质教育的基础和重要组成部分。由此可见，在学校开展心理健康教育是中小学生身体、心
2、理健康成长，德、智、体全面发展的需要..，是素质教育的迫切需要。因此，学科教育与心理健康教育的整合、渗透就成为当今教育发展的必然趋势之一。一、当前中学生心理健康状况马加爵案件爆发后,引起了社会各界的高度重视、研究与探讨,中国人民公安大学心理学教授李玫瑾赴云南,对该案进行了深入调查研究,还专门围绕马加爵设计了心理问卷,做了心理测试。经过认真分析后指出,真正决定马加爵犯罪的心理问题,是他强烈、压抑的性格特点,和他扭曲的人生观,还有他“自我中心”的性格缺陷。据了解,马加爵性格内向、孤僻,自卑心理严重,不爱说话,..缺少朋友,闲暇时最喜欢上网欣赏暴力、恐怖
3、、色情图片,沉迷于小说,报复心特重。该案件暴露出我国青少年学生存在着比较严重的心理偏差。二、渗透心理健康教育是中学历史教学的责任在初中历史课堂教学中渗透心理健康教育是新形势下中学历史学科教育的目标之一，它也体现了中学历史学科教学教育功能的全面性、深人性、发展性。古人云：“读史使人明智”，在这里“智”，不仅指知识能力，更指做人的准则、处事的经验。长期以来，中学历史教学最基本的功能是对学生进行思想品德教育，教会学生做人，做事，虽取得一定成就，但是面对二十一世纪的激烈竞争，未来的人才更应该具备健全的人格、健康的心理素质。青少年肩负着跨世纪的重任，不仅要参
4、与知识、智力的较量，更要参与心理的较量。所以，我们应进一步挖掘、发展历史教育的功能，在课堂教学中渗透心理健康教育，培养适应形势发展的具有健全人格的接班人。再者，在历史课堂教学中渗透心理健康教育，也具有得天独厚的优势。历史学科中的教学内容丰富深邃，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能、健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，增强学生承受挫折、适应社会、生活和学习等生存环境能力，预防和矫正各种异常的心理和行为。三、历史教学中渗透心理健康教育的策略1、教师要有健康心理。在历史教学中培养学生健康心理，就要求历史教师必须有一个健康
5、的心理，是一个有健全个性的教师：性格开朗、乐观、有朝气、有毅力、有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有涵养，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节，能自觉防止和克服不良嗜好。做学生的表率，使学生佩服，只有这样，才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会生活的需要，达到更好的教学目的。2、面向全体学生、关注个体差异，做到因材施教，实行个性化教育。根据学生的认知能力和心理特点以及具体的学习内容来设计课堂教学，正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异；在课堂教学中注重各种方法的运用，兼顾不同层次的学生，使所有的学生参与
6、到教学活动中来，体现他们的主体地位，发挥他们的主观能动性，使各种层次的协商都得到成功，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，从而形成健康的心理素质。3、尊重学生个性，营造宽松和谐的课堂氛围，实施个性化教育。对调皮捣蛋、不重视历史课学习的学生，不能以伤害他们的自尊和人格来惩罚其过失，也不能以管理需要而剥夺他们受教育的权利，而是要致意培养他们学习兴趣和激发他们的学习热情。要倡导他们积极主动地参与教学过程，在课堂教学中创设师生之间，学生之间平等和谐的学习氛围，让学生心理得到放松，从而激发他们学习历史的兴趣。要充分发挥自身的能力和特长，为其主动适应未来
7、社会打好基础，使其不伤自尊，增强自信，弥补不足，走向成功。4、充分挖掘历史学科的潜能，用丰富的史实，优秀的历史人物培养学生健康心理品质。历史教学的最终目的，是要让学生通过学习，使个体人格，人性与文化素质得以完善、升华与提高，养成健康心理品质。而历史知识浩如烟海，历史内容包罗万象，精心挖掘历史素材，用丰富的史实，优秀的历史人物，来培养学生健康的心理，效用是巨大的。总之，历史学科蕴含有大量丰富的心理健康教育素材，只要我们历史教师不忘却关注学生的心理健康教育任务，历史课堂教学从形式和方法到内容去挖掘发挥心理教育功能，利用历史学科自身的优越，把心理健康教育
8、渗透到教学活动中，让学生在活动中学会控制自己，完善自我，学会团结协作，与人和谐相处，从而形成健康心理品质，为社会培养出具有
