重视发挥艺术教育的人文价值论文

《重视发挥艺术教育的人文价值论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、重视发挥艺术教育的人文价值论文德国著名的音乐教育家奥尔夫说过：“我们的音乐教育不是为了培养少数的音乐家而服务，而是为了广大的将来不是音乐家的人服务。”他是正确的。我认为，既然我们的艺术教育要由“应试教育”向素质教育转德国著名的音乐教育家奥尔夫说过：“我们的音乐教育不是为了培养少数的音乐家而服务，而是为了广大的将来不是音乐家的人服务。”他是正确的。我认为，既然我们的艺术教育要由“应试教育”向素质教育转变，就必须打破传统教材的框架模式，突出以审美为核心，深刻体现“以人为本”的艺术教育观念。这就要求我们在教学中关注每一个学生，

2、注重师生双方平等的相互交流，努力进行沟通与合作，通过艺术体验的情感互动，肯定和赞赏他们充满活力和想象的个体感受，引导和帮助他们有待完善的悟性和才华，使学生逐渐地成长起来，使素质教育真正落到实处。怎样才能在艺术教育中发挥艺术的魅力，发挥艺术的人文价值呢？我认为以下几个方面是需要我们努力的：一、认准艺术教育的目标美国著名心理学家、教育家加登纳在对中美艺术教育比较时指出：中国艺术教育的重点是偏重技能技巧，目的是培养个人高水平的艺术表演能力和造型艺术中的审美观念；而在美国艺术教育中更强调让儿童本能地反应，强调儿童有独特的作品。因

3、此中国的艺术教育多为严格的模仿，没有个性的东西。李岚清副总理就曾说过：“艺术教育不是技术教育，不能只是教学生弹琴、唱歌等一些基本知识技能，而主要是培养学生的审美情趣，提高他们对艺术的鉴赏力。”艺术是人类文化的积淀、人类想象力与创造力的结晶，记录着不同时代的人类文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的心灵智慧。因此，我们的艺术教育应重在培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力；通过亲近艺术学会良好的思维方式，丰富美好的情感，塑造健康的心灵，提升人格的品位。只有这样，艺术教育才能真正成为素质教育，我们培养的才是享受艺术，

4、用艺术灌溉生活、滋润人生的全面发展的人，而不是少数的艺术天才。二、从兴趣入手，重视学生的感受“兴趣是最好的老师。”可是在实际教学中，家长们为了孩子能迅速掌握娴熟的技巧，尽快通过较高级别的考级，老师们为了完成教学任务，参加各种比赛能取得好成绩，都会不顾孩子的感受，长期对他们进行简单枯燥的技巧训练，孩子没兴趣不肯练，唯一的办法就是“强制”。这种无动于衷的灌输教育，培养出来的孩子只有服从，没有个性，有的甚至心理压抑、苦不堪言，身心健康受到极大损害。作为懂得教育规律的教师应该多与学生沟通，多站在学生的角度上设身处地地为学生着想；

5、还应该通过各种手段培养学生学习艺术的兴趣，让孩子乐学、主动学。譬如说，为学生营造一个良好的音乐学习环境，因为兴趣的产生与发展是和人们的生活环境密切相关的。教室的布置应艺术化，温馨而优雅；乐器的摆放应富有诗意，诱人遐想；音乐家的画像、音乐格言的挂贴应能愉悦视觉、令人深思——让学生走进音乐教室后便如走进童话意境、走进阳光地带、走进诗意绿洲，从而心旷神怡、兴味盎然。校园内也应营造一个宏大的音乐学习环境。另外可以抓住学生喜爱流行音乐的兴趣特点，让学生了解更多的音乐知识，从而拓宽学生的音乐视野，提高学生的审美与鉴赏能力。总之，让学

6、生充分参与到艺术活动中来，体验艺术的快乐，而不是将他们变成艺术的人质，艺术教育才能在心灵自由中展翅飞翔。三、保护学生的自尊，帮助其建立信心中国是礼仪之邦，师道尊严代代宣扬。但这也导致了中国的师生关系少了一些平等。有权威的师长，往往把自己的意愿强加在孩子的头上，对孩子的期望值很高，甚至不切实际地高不可及。这就导致孩子多的是失败的经验，很少体验到成功的快乐。孩子们经常被家长、老师骂得晕头转向，自尊心极大地被挫伤，自信心受到了严重的损害，这是非常失败的教育。有一项调查得出这样一个结论：学生都喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。理由是在

7、音乐课上有压力，要么歌曲不喜欢，要么看不懂歌谱，于是觉得音乐课特无趣，自己特没用。这反映了中国教育普遍存在的问题，艺术教育过程中也不例外。我们前面已提过艺术教育也是人的教育的一个不可缺少的组成部分，我们教育的最终目标是完善人格。孩子的自信无论对孩子的学习还是一生的发展都至关重要。作为教师，在教学中要不断地让孩子体验到成功的喜悦，多给孩子鼓励，要最大限度地理解、宽容、善待学生，并努力保护孩子的自尊心，培养其自信心，帮助孩子走向成功。四、鼓励创新，容许失败陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。

8、”因此，音乐课上一定要鼓励孩子大胆说出自己的想象，不一定强调标准答案，更何况有许多经典的音乐作品从来就没有标准答案，甚至一百个人有一百个答案。演奏乐曲，更多地是帮助学生理解作品、感受作品的内涵，从而让学生根据自己的理解去诠释作品，而不是简单的技能模仿。正如书法的学习一样，最初的描红是必须的，以描红的水平作为标准、作为