优化小学数学教学过程提高教学效率

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1、优化小学数学教学过程提高教学效率教学活动开展的主要场所是课堂，无论何时，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。向课堂要效率是我们教师一直关注并执著追求的目标。课堂教学是一个由多种要素构成的复杂的动态系统，它是提高财会论文，..教学活动开展的主要场所是课堂，无论何时，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。向课堂要效率是我们教师一直关注并执著追求的目标。课堂教学是一个由多种要素构成的复杂的动态系统，它是提高教学质量、减轻学生课业负担、推动学生主体性发展、实施素质教育的主阵地。那么如何建立并优化这块主阵地呢?通过几年的数学

2、教学实践，我认为优化小学数学课堂教学可以从以下几方面做起：一、创设教学情境让学生质疑“学始于疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生的思维往往是从疑问开始的。教学中，恰当地设置悬念，能充分调动学生积极思维，使认知活动成为一种求知的“自我需要”，激发他们探索数学奥秘的兴趣，成为乐学者。例如，教学“分数的基本性质”时，先利用多媒体显示一个生日蛋糕，清晰逼真的画面一下子吸引了学生的注意力。这时随音乐响起了配音：“今天小刚过生日，他请来了小强、小丽两个好朋友一起分享生日蛋糕。小刚的爸爸将蛋糕分给三个人，小刚分得蛋糕的1/3，小强分得蛋糕的2/

3、6，小丽分得蛋糕的3/9。想一想，谁分得多？”学生中有的讲“小丽多”，有的讲“一样多”，顿时产生了激烈的争论，可谁也讲不出充分的理由驳倒对方。这样给学生创设了第一个悬念：究竟谁多？这时教师并不急于评判谁是谁非，而是在多媒体上进行这样的演示：“先将蛋糕平均分成三份，指着其中一份说是小刚的；再将蛋糕等分成六份，指着其中的两份说是小强的……”不等蛋糕分完，学生都喊道:“分得一样多。”在解决了第一个悬念的同时，又产生了第二个悬念。有学生问:“老师，为什么一样多呢？”教师说:“是啊，这三个分数的分子、分母都不同，是什么原因使三个分数相等的

4、呢？你们想知道吗？”此时，学生的求知欲望强烈，迫切地想知道其中的道理，于是教师抓住机会展开新课，学生思维活跃，兴趣盎然。二、游戏教学让学生在“玩”中学习把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，有助于学生眼、口、手、脑等多种感官参与学习活动，有利于激发学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。例如，教学“元、角、分的认识”一课，课前我事先准备了一些学生常用的日用品、学习用品以及一些小玩具，并给这些物品贴上了价格标签。课堂教学时，我从班上先挑出几位学生当商店营业员，其他学生当顾客，到商店任意购买自己喜欢的东西。在

5、购买过程中，所有学生都有机会直接参与自由交易活动，兴趣较高，没有感受到学习的压力，而是在“玩”中认识人民币，掌握了元、角、分之间的关系。同时，学生还学会了合作与探索，学到了解决问题的策略，发展了智力，培养了实践能力。诚如苏霍姆林斯基说过的：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”因此，教师应针对学生好奇、好动、好学的心理特点，引导他们在活动中学习数学。三、教学中增加学生动手操作的机会动手操作是启发学生思维、引起学习的重要手段。心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思

6、维就不能得到发展。要解决数学知识抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者前面，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。同时，《数学课程标准》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一。”因此，教学中，教师要根据小学生形象思维占优势的思维特征，正确地、恰如其分地引导学生动手操作。可通过摆放学具、绘制图表等操作活动，为学习抽象的数学知识提供比较丰富的感性材料，沟通形象与抽象之间的联系，激发学生对学习活动本身产生兴趣，从而使学生积极主动地参与学习。例如，教学“三角形的认识”时，学生通过自己活动，从学具

7、盒（内有许多小棒）中拿出三根小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道了三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让同桌的学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点。这样，使教学活动在动态中进行，引导学生把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，激发了学习兴趣。教学中适当增加学生动手操作的机会，调动多种感官一起参加活动，能促进学生把外界的运动和内隐的思维活动紧紧地联系起来，强化记忆和理解，探索数学知识发展变化的规律。四、进行联想训练让学生体会数学魅力联想是由一个事物想到另一个相关

8、事物的思维过程，它是创造性思维的起点。教学中，根据数学学科内容“唯一性”、方法“多样性”的特点，积极进行联想训练，使学生体会灵活多变、奥妙无穷的数学魅力，品尝学习成功的愉悦，激发了学生学习数学的兴趣，促进了认知结构的发展。例如，教学分数应用题时，有这样一道题目：