优化教学过程 提高小学数学课堂效率

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1、优化教学过程提高小学数学课堂效率一、优化教学目标　　在各项教学活动中，教学目标起着重要的引领作用，它决定着教学内容的设置，教学方法的使用，教学手段的选择等，它决定着教学效率的提高和学生学习效率的高低。因此，教师在制定教学目标时一定要经过精心考虑。　　在传统的教学中，教师在制定教学目标方面往往采取的是一体化、一刀切，即将所有学生都视为是同一层次的水平，无视学生的个体差异。这样制定的教学目标，无疑会使学生出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，会使学生之间的差距越来越大，从而影响整体教学效率。在当今的教学中，我们都提倡全面教学，即使每一位学生都能得到不同水平的提高。虽然说一个班级几十个孩子，

2、要为他们每一个人都制定不同的教学目标是不现实的，但是我们可以根据学生的水平大致将学生分为几个层次，然后按照这几个层次制定相应的目标就可以使学生得到提高。如面对一些学习成绩较好的学生，在要求他们掌握基本内容的同时，再进行一系列的强化，使其能力得到进一步提高；而对于学习成绩较差的学生，则注重其基础内容的强化。　　这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促使所有学生在原有水平上得到应有的发展。　　（一）教学目标和要求要全面　　制定教学目标除了考虑学生的层次外，还要结合每一次教学内容和知识信息考虑培养学生的哪一些能力和学习习惯，另外还要注重情感和道德层次的渗透。例如，要根据教

3、学内容巧妙激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生良好的学习习惯。这样可以使几方面的教学任务起到相辅相成的作用。　　（二）教学目标和要求要适当　　在制定教学目标时，所提的要求要适合，不能过高或过低，也不能主次不分，胡子眉毛一把抓，这样势必会影响教学的效率，无法圆满地完成教学任务。教师在备课时要根据教学的内容，其编排的顺序以及学生的实际情况提出合适的要求。　　二、进行小组合作要注意有效性　　（一）小组合作学习要讲实效性　　进行小组合作的目的就是为了完成一个共同的学习任务，小组成员之间有着明确的分工，相互之间互帮互助。小组合作学习是近几年所提倡的一种有效学习方式，体现了教学改革和新课程的

4、理念。但是并不是所有的教学内容都适合用小组合作的方式进行学习，教师要实施小组合作学习要根据学生的情况和教学的需要而定。　　（二）培养学生合作能力的策略　　教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。（2）指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，树立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。（3）达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小

5、组成员之间的彼此信任。　　三、合理组织课堂教学　　优化教学过程，除了优化教学目标和教学内容外，优化教学组织也是一个十分重要的方面。教学是通过一定的组织形式来进行的。当前，无论在国内或国外，课堂教学是教学的基本组织形式。要提高小学数学教学质量，从组织课堂教学来看，主要有以下几个问题：　　（一）课的类型和教学结构应根据教学目的要求、教学内容和学生具体情况而定，不宜固定化、模式化　　教学新的知识内容，对于各个年级要采取不同的组织方式。学生由于年龄的差别，他们在接受知识方面有着快慢之分，因此对于一些低年级的学生，教学的步骤要小一些，所准备的练习题要与新教授的知识点联系紧密，便于学生巩固知识

6、，而且要从教师指导下的练习逐步过渡到独立练习。而对于高年级的学生，由于他们的思维比较成熟，具有一定的思考能力和判断能力，因此，教学的步子可以大一些，练习可以集中一些，教师也可以相应地放开手脚，让学生自主学习。另外，教学内容的难易程度，教学量的大小，也在一定程度上影响着教学步骤，对于一些新知识点多，内容量大的课程，教师可以适当放缓步子，练习可以适当分散与新知识的教学密切配合；而对于一些教学内容比较容易理解的课程，教学新知识后可以集中进行练习。　　（二）无论哪一种课都要安排一定的练习　　尽管每一节课都有其侧重点，都在编排上有所不同，有的简单，有的复杂，有的是重点内容，有的是理解性内容，

7、但是每一节课都应该安排一定的练习。　　教师还要注意复习经常化。有经验的老师注意分散练习不断线，在一节课内以旧知识为基础的技能训练和新知识的巩固、新技能的培养适当配合进行，不仅能加强新旧知识的联系，而且能促进所学知识技能的巩固和提高。　　总之，要想提高小学数学教学效率，教师要在优化教学过程方面下功夫。我们应不断地探讨，不断地摸索，优化教学过程，充分发挥学生的主体作用，加大思维训练力度，促进学生注意、倾听、记忆、理解等智力因素的整体发展，做到“事半功倍”。