议数学高效课堂的教学策略

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1、议数学高效课堂的教学策略课堂是中学生接受知识、培养想象力、思维力和创新能力的渠道。因为搞好课堂教学、提高教学效率是我们每一位教师应该探索和研究的问题。新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引财会论文，..课堂是中学生接受知识、培养想象力、思维力和创新能力的渠道。因为搞好课堂教学、提高教学效率是我们每一位教师应该探索和研究的问题。新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的

2、过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，提高课堂效率。在此我结合自己的教学实践，说说高效数学课堂教学的几个方面。一、课堂提问要有兴趣性和目的性列宁说过这样的话，“没有人的情感就从来没有也不可能有真理的追求，浓厚的兴趣可以使大脑处于活跃的状态，能够最佳的接受数学信息，并加工改造。”好的提问能激发学生的积极思维和求知欲，提问的问题就是给学生创设“问题情境”，让学生带着问题进行思考和探究。有的教学的提问只是形式上的问和答，像什么对不对呀？是不是呀？这类问题缺乏启发性，阻碍学生的发散思维，或挫败学

3、生的学习积极性。这类问题尽量不提，不要为了提问而提问，流于形式。设计问题的形式和方法，要抓住时机，由于教学内容的不同，提问的方法也有所不同。比如在学习分式时，用了类比的方法提问分数的定义、性质及运算，进而达到对分式的提问教学。在讲相似知识的时候，回顾全等的知识，用这样的提问就把新知识转化为了旧知识，还有在讲平行四边形的不稳定性时，教师提问“学校的大门为什要做成平行四边形，做成其他形状可以吗？这说明平行四边形有什么特点？”这样一问课堂的气氛顿时活跃起来，激发了学生的学习兴趣及目的性，增强了学习积极性，同时学生的

4、思维也打开了，为学习平行四边形的性质和判定做了铺垫。二、在教学过程中提示获取知识的思维过程一般人认为，教学挺简单，只要要求学生记住公式、法则、定理，会做题就行了，这只是一种肤浅的认识，这样培养出的学生只能机械呆板地掌握和运用已有的知识，缺乏创新意识和能力。其实数学教学不仅要教给学生数学的公式、法则定理知识，更重要的是还要揭示获取这些知识的思维过程。随着教育的发展，人们逐渐认识到数学不仅要教会学生现有课本知识，更为重要的是让学生掌握知识点的发展过程，以再次运用到生活中去。常言道数学来源于生活，并且为生活而服务。

5、这样对培养学生的思维能力尤为重要。数学教学要立足于把学生的活动展开，我在讲解平行投影与中心投影这一节课时，把课堂搬到了室外，让学生自己动手观察平面图形在平行光下形成的不同影子，在什么情况下是四边形？什么情况下是线段？然后用此知识来解决问题，用自己的影子来测量教学楼或旗杆的高度，学生通过测量自己与旗杆之间的距离，利用解直角三角形的知识，或用相似的知识都能够解决。此时学生们都各抒己见来谈自己的解法，加以必要的讨论、合作交流、归纳总结，以正确地引导，知识的发生发展过程就很清晰了，比单独的说教更容易掌握。因此，我们在

6、教学中要着力探究如何引导学生在知识的获取和问题的解决过程中主动展开思维活动，揭示相应的思维过程，总结思考问题的经验，以促进数学思想的形成和数学能力的提高。在初中数学教学中，加强学生对教育方法的理解和应用，以达到对数学思想的理解，是使数学思想与方法得到交融的有效方法。比如化归思想，可以说是贯穿整个初中阶段的数学，具体表现为从未知到已知的转化、一般到特殊转化、局部与整体的转化。课本引入了许多数学方法，比如换元法、消元降次法、图想法、待定系数法、配方法数形结合法，等等。在教学中，通过对具体数学的学习逐一地去体现。例

7、如，在学习垂径定理及推论时有这样一例题：平分己知弧，需要找出弧的中点，教师向学生提问：“能像找线段中点一样找弧的中点么，为什么？”“不能，因为线段可以用刻度尺度量，而弧不能”，一个学生抢着回答。“那么请大家想一想在垂径定理及推论中有哪些条件可以推出平分弧的结论呢？”大家七嘴八舌地讨论开了，气氛非常热烈。根据垂径定理，垂线与弧的交点即为弧的中点，同学们归纳出好几种方法，这就说明学生们已经学会，学通。三、重视课堂教学中的巡视1.利用学生课堂板演巡视指导。数学教学中，教师为了及时检查学生掌握程度，时常采用课堂板演，

8、只能代表一部分学生掌握知识的程度，不能代表全体学生。因此，在学生板演的时候，教师巡视课堂，观察其他学生解题的思路，方法及速度，对做得又快又好的学生当堂及时表扬，并把较好的方法介绍给其他的学生，提高全班同学的解题能力，对巡视中发现的倾向性问题及时讲解，以纠正不正确的解法2.教学过程中了解学生掌握知识的程度。教师巡视通过“看、听、问，”了解学生掌握知识的程度，及时变换教学方法，学生清楚的简单讲或不讲，学