英语课堂“交流——互动”教学论文

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1、英语课堂“交流——互动”教学论文摘要:在英语课堂教学中采用“交流——互动”的教学方式进行课堂教学,使学生掌握一定的学习方法,并形成良好的习惯,培养学生的素质和能力。关键词:英语课堂;“交流——互动”教学Abstract:Adop摘要:在英语课堂教学中采用“交流——互动”的教学方式进行课堂教学,使学生掌握一定的学习方法,并形成良好的习惯,培养学生的素质和能力。关键词:英语课堂;“交流——互动”教学Abstract:Adopt“exchangesinginEnglishclassroominstruction-Theteachingic”carriesontheclassroo

2、minstruction,enablestudent’sgraspingcertainlearningmethod,formthegoodhabit,trainstudents’qualityandability.Key;“Exchange-Interdynamic”teaching1运用教学模式,进行英语课堂教学1.1教师启动——“交流——互动”的前提在“交流——互动”的教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解奠定良好的基础。教师主要做好引导工作,扫清学习新

3、知识的障碍,为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行SEFC1ALesson50AbrahamLincoln教学之前,先提问如下几个问题:①ericanpresident?③Thereericainthe1860’s.orethan,inall,inone’ssparetime,breaka,breakout,setup,ofone’soethingaboutAbrahamLincoln,usingtheusefulexpressionsinthetext.1.3小组讨论——“交流——互动”的主体在学生自学、初步感知的基础上,开始小组讨论。小组一般由4人程度各异的学生组成,每

4、隔一段时间,小组要重新组成,永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度。在课堂上,小组汇报自学情况,一般控制在15min左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况,主要回答本课的学习目标和自学目标,组内成员采用轮流提问题的形式;小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论;最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来,以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中,教师要充分发挥其主导作用,通过巡视和参与,笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容,基本上能正确回答问题,但是也有一部分学生回答不够完整,这时,教师不能讲解、包办过多,要相信学生,让他们自己设问、答

5、疑。当学生有困难时,教师不要轻易地给他(她)“标准答案”,而是要设法引导,让他(她)自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学,在此基础上进行讨论,组内同学相互学习,团结协助,共同达到学习的目标。1.4组际交流——“交流——互动”的关键在小组讨论后,进行组际交流,也就是全班同学一起进行交流,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题;最后,教师要不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一致意见。这样,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力

6、,如在本课的学习中有的组提出:ericanpeopleloveAbrahamLincolnsomuch?通过引导、解答,并进行归纳总结,使学生获得并形成完整的知识体系。2“交流——互动”教学对学生能力和素质的培养2.1着眼于对知识的理解,培养学生的思维能力“交流——互动”教学立足于素质教育的主阵地——课堂,突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式,充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识,在程序式的学习过程中加深对知识的理解,培养学生的思维能力。例如,英语新教材,从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下,注意知识的迁移

7、,提高解题能力。在学会使用某个知识点后,可以练习一些演变题。通过演变这些练习题,可以对所学的知识及时进行迁移,使认识的范围更广,对所学知识的理解更深,从而提高分析问题、解决问题的能力。2.2突出以自学为基础,培养学生的阅读素质“交流——互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式,学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识,如在进行“SEFC1ALesson50AbrahamLincoln”学习时,学生要根据本节课的学习目标阅读课文,先用较快速度浏览课文,了解此节课的结构及段落,明确重、难点;