快乐教学法在小学数学课堂运用分析

《快乐教学法在小学数学课堂运用分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、快乐教学法在小学数学课堂运用分析快乐教学法在小学数学课堂运用分析(一)浅谈小学数学快乐教学法龙源期刊网.浅谈小学数学快乐教学法陈立静《学周刊·中旬刊》2015年第05期摘要：长期以来，传统的小学数学教学以考试成绩为目标，在课堂上，教师总是给学生硬性地灌输知识，分析标准答案，并进行大量的练习，甚至在考前进行一次又一次的模拟训练，学生被困在课堂上，根本无法积极快乐地去学习。在这一背景下快乐教学法一经提出，便深受关注，更有很多一线教师积极展开探索与实践，并取得了不错的效果。关键词：小学数学快乐教学和谐氛围良好习惯《全日制义务教育数学课程标准》指出：

2、数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。所以，让学生在快乐的氛围中学习是符合新课程改革理念的，也是符合数学这个知识丰富的学科的。我认为，小学数学教学应该是一个多彩的、快乐的、开放的活动过程，一个有利于学生快乐成长、自主发展、充分发展的学习过程。要想实现这个目标，最重要的是教师思想的转变和改进。一、创设和谐的氛围《快乐教育18法》一书是全国100所中小学心理健康指导顾问著名教育专家东子的著作。在这本著作中，他提出“快乐教育”的核心是“快乐学习，健康成长，顺利成

3、才”，这与我们新课程改革的思想不谋而合。只有在快乐愉悦、宽松和谐的氛围下，学生才能有学习的乐趣，才能健康成长、成才。因为创设宽松和谐的、学生感兴趣的学习情境，能有效帮助学生体会数学知识的产生、形成与发展过程，感受数学的力量，有利于学生掌握基础知识和基本技能。首先，教师要快乐。教师要有轻松愉悦的心态，要把走进课堂和学生在一起当成快乐的事情。然而，事实却是教师整天忙忙忙碌碌，除了备课、上课，还要应付很多杂乱的事情，如要写很多总结、反思、周记、分析，还有来自评优、评模、评职称的压力。但是越是在这样的情况下，教师就越应该学会给自己减负除压，多想一想生

4、活中快乐的事情，自己找快乐的理由。另外，要多读书。做教师一定要有知识涵养，这不仅仅为了在课堂上旁征博引，左右逢源，更重要的是涵养高了，人的修养也深了，对人生中的任何事都能拿得起、放得下、想得开。只有这样，才能在课堂上给学生笑容，为学生营造宽松、和谐的氛围。其次，尊重理解学生。尊重就是尊重学生的人格和尊严，尊重每个学生的平等权利；理解就是教师要以平等的态度，从学生的本来感受去了解学生。只有做到了尊重和理解，才能走进学生的内心，否则，只能是学生的对立面，是学生的敌人。正如魏书生所说：“教师是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天，学生犯错误

5、时的心情，教师通过回忆自己当年犯错误时的心情，就能认识得更具体一些。”有一次，班里的一名成绩很优秀的学生在课堂上睡快乐教学法在小学数学课堂运用分析(二)快乐教学法在小学数学教学中的应用快乐教学法在小学数学教学中的应用摘要：小学生因为注意力集中时间短等特点，大大降低了他们学习数学的兴趣和质量。尤其对于数学这种逻辑性强比较抽象的学科，很多小学生会对这门课产生厌恶和恐惧的心理，缺乏兴趣，快乐教学在小学数学中的实施相较于其他学科更困难。关键词：小学数学，快乐教学法，兴趣，特点快乐教学法就是是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主

6、体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。其实，早在春秋时期，中国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他盛赞弟子颜回“发愤忘食，乐以忘忧”，“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”被很多人称之为人类“历史上第二个牛顿”的英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞在19世纪便以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。经过他数年的教育实践和大量的心理学研究证明：孩子在快乐状态下的学习最有效。“快

7、乐教学法”解决当前教师苦教、学生苦学的教育问题。那么针对中国孩子的心理特点，怎么样才能将快乐教学法有效的融入到小学数学教学中呢？根据本人多年一线教学的经验，总结出以下几点。一、充分发挥学生的主观能动性小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。对于空间特性的知觉，小学低年级学生还需有具体事物的支持。随着年龄的增长和知识的增加，他们

8、的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡。鉴于此，小学数学课堂首先需要提高学生的兴趣，发挥学生的主观能动性。利用学生好动和好奇的心理，可以通过借用日常生活中的道具，或者创设一