创]浅谈教育学生时的批评艺术

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1、创]浅谈教育学生时的批评艺术[创]浅谈教育学生时的批评艺术]　　近些年由于个别教育学者对鼓励教育的大力推行，使有些家长对子女教育只鼓励不批评，或在批评中给孩子灌输一种父母批评行别人批评不行，说好听的行说不好听的不行的心理，还有一些家长不能接受老师对孩子的批评教育，总认为我的孩子在家很听话在学校为什么却受到批评呢？致使许多孩子承受批评的能力越来越差，创]浅谈教育学生时的批评艺术。于是人们常常会在报端看到一些学生心理脆弱，无法面对挫折和批评，因此而离家出走、自杀自残的事也不断现于新闻。在这样的个别情况的影响下，老师们往往也担心学生安全而不感对学生批评从而

2、淡漠了责任心，“多一事不如少一事”，说好听的总比难听的招人喜欢，于是学生们得到的批评越来越少。老师越来越难当，学生越来越难管，形成了一种恶性循环。我始终认为“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”批评也是如此。学生成长的过程中必须要有批评，并培养起对批评的承受能力，这样才能在成长的道路上披荆斩棘走上成功之路、走上成才之路。但在学校教师如何批评学生即能达到效果又能让学生虚心接受呢？除了教师本人的人格与威信外，其实还有许多秘密与技巧方法在其中。下面是我在工作中总结和观察的一点看法与意见：一、批评的准确性与逻辑性　　不管是教学还是在管理班级它都是复杂多变，如果学

3、生之间发生矛盾要求教师要实事求是地划分错误的责任界限，分清错误的性质、影响大小，根据不同对象和不同情况选择准确规范的字眼，并配以相应的表情和手势，清楚表达自己的意思；其实学生之间的矛盾一般都是一些鸡毛蒜皮的小事，但在他们当时的心中却很严重所以教师的语言要符合少年儿童的心理特点，尽量不要用一些粗鲁、生硬、讥讽的语言和表情，这样会让学生感到很没面子，教育论文《创]浅谈教育学生时的批评艺术》(..)。因此，教师要努力提高自己的文化修养和语言艺术，平时多读书读好书，多了解注意现代生活用语和科学的外来语与网络用语，通过选择、积累，逐渐完善融入到自己的语言里。使

4、自己的语言更有特色更有逻辑性，在批评学生时便可抓住“理”，语言一环紧扣一环，让学生无可争辩，从而达到教育学生的目的。二、批评应有爱，饱含激情　　爱是教育的前提，人们总把师爱比母爱其实师爱更应高于母爱，因为母亲的爱很多是无理智的而师之爱是充满理性与智慧的爱。所以教师在批评学生时，要从爱护学生的思想出发。情动于中而溢于表，对学生的态度应是热情诚恳的，推心置腹的，哪怕对范了错误的学生也要充满信任充满爱，让你的师爱高于母爱。让你理智的爱高于母亲的溺爱。以达到用爱批评学生。用爱教育学生的目的。三、批评要有启发性。　　启发性实质上是把此问题联系到彼问题上，采取由

5、浅入深，由表及里，逐层分析，渐次引导，充分启发学生理解、辨解思维让学生认清问题的实质，从而最后使学生分辩是非，提高认识。学生受批评时往往带有防御抵抗、惶惑不安、羞怯紧张等消极心理，这就需要教师要从轻而入或从彼到己坚持启发性教育，以扣动学生的心弦，触动他们内部蕴藏的积极因素，以达即教育学生又批评了学生的目的。[1][2]下一页创]浅谈教育学生时的批评艺术2　　第2篇浅谈小学数学的互动型教学研究　　〖预览〗浅谈小学数学的互动型教学研究　　基础教育课程改革指出，“教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”交流是加强师生、生生情感沟通

6、的最主要方式，它对于开放学生心灵、彰显学生个性，帮助教师更好地实施教学活动等都有很大的帮助。互动型教学方式以师生、生生之间的互动活动为基础，强调学生之间的合作能力，这对于培养他们的数学学科素养有积极作用。加强师生交流可以帮助学生探究数学知识，建立和谐、平等的师生关系；加强生生交流可以帮助学生养成虚心请教的好习惯，树立“三人行，必有我师焉”的价值观，扬长避短，掌握必要的交际能力。下面，笔者从加强师生互动、生生互动两个方面，讨论在小学数学课堂上实现互动型教学的具体做法。　　一、加强师生互动　　我国古代就一直有“尊师重道”“一日为师，终身为父”等教育观念，

7、这就使得在我国的课堂上，老师一直处于绝对的权威地位。学生的任务就是听取教师的教导、完成教师布置的作业等，这几乎是二者唯一的互动。这种类型的师生互动无法让教师真正了解学生的需求，无法为学生设计针对性的教学活动，限制了学生的思维，阻碍了学生的个性发展。师生关系是一种特殊的人际关系，师生互动是彼此影响、共同作用的过程。《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，我们必须建立平……创]浅谈教育学生时的批评艺术3　　第3篇浅谈如何和大班孩子一起看好数学、玩好数学、学好数学　　〖预览〗浅谈如何和大班孩子一

8、起看好数学、玩好数学、学好数学　　[摘要]数学于我们的生活中无处不在：小至刚会说话的孩子告诉我们我2岁了！大