浅谈新理念下数学课堂的学习方式论文

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1、浅谈新理念下数学课堂的学习方式论文最近一段时间，老师们讨论最多的话题，就是有关新课程的学习方式。在这里我简单的发表自己的见解：（1）学习方式决定着一个人的思维方式，而思维方式对一个人成绩的好坏又起着决定作用，所最近一段时间，老师们讨论最多的话题，就是有关新课程的学习方式。在这里我简单的发表自己的见解：（1）学习方式决定着一个人的思维方式，而思维方式对一个人成绩的好坏又起着决定作用，所以只有选择合适的思维方式，才有助于成绩的提高。而新课程中合作交流，探究学习已成为主要的教学方式。（2）学习方式不仅包括学习方法，而且包括学习态度，学习兴趣，学习能力，学习习惯等多种因素。传统教学方式是让学

2、生死记硬背，机械记忆，老师们往往注重结果怎样，而不注重过程。新课程转变了学习方式，把被动接受转化为主动接受;把学生的学习态度由“要我学”转化成“我要学”;把学生的接受性学习转化为发现性学习，让学生参与到学习过程中去，调动学生的学习热情。培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。新课程的学习方式有三种：（一）自主性学习.自主学习是学生在教师的指导下，根据自身条件和需要自由的选择学习目标，学习内容，学习方法来完成具体学习目标的学习模式。自主性学习并不是让学生盲目的自己学习，教师需要帮助学生了解已有的知识水平和学习基础，看是否有能力让学生自学。还要帮学生确定目标，教室布置的目标和课

3、题应该是经过学生努力能达到的，切合学生实际。例如：在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？大家实验一下。”顷刻，课堂上人人动手参与，你用这种方法，他用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚条的办法测出的。”有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。”这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普

4、遍规律呢？”接着老师利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。让他们获得成功的体验，不断增强他们学习的信心和热情，充分挖掘每个学生自主学习的潜能。（二）合作性学习.合作性学习能增强课堂互动的有效性。我在教学过程中把学生分成若干个学习小组，每个小组的成员都有分工，分别负责各科内容。另外，在评价时以小组为单位进行各项评比，这样让学生之间既有团结协作精神，又有与他组竞争的意识，而且在对

5、小组进行评价时有一个相当重要的标准，就是随机提问，即不管提问哪个小组中的哪个成员，根据他的回答情况来评价这个小组，这样小组中的每个成员都必须努力学习，不敢偷懒。“小组合作学习”的教学方法，能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，把学习的主动权交给学生，使学生的思维再现出来。小组合作学习方式使教师置于学生之中，在与学生讨论、交流中，在师生易位的教学过程中进行情感交流。“亲其师，信其道。”学生对教师亲近引发学生对教师所教的数学的兴趣和爱好，促使学生自动及时调整自己的学习态度，达到肯学、爱学。同时，小组合作学习，促使学生学会交际，在活动中学习其它同学的学习方法和品质意志，在帮助别人共

6、同进步过程中，培养学生合作精神和社会活动能力。要在教学中合理实施合作学习，首先应明确合作的意义，如果只是把小组合作作为课堂教学形式的一种点缀，或是把引进小组合作作为课堂教学改革的一种象征呈现给听课者，显然失去它的意义（三）探究性学习.探究性学习是指学生自主的参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成认识自然的基础，进而培养探索世界的科学态度。探究性学习也需要在教师的引导下，让学生通过自己的探索，去辨析，去提炼，从而自己获得知识和技能。探究性学习在考试中的比重也日益增加，所以对于这种学习方式，教师们也不应该忽视。自主学习的课堂是“老师围着学生转”，学生思想活跃，创新意识

7、增强。由于教师不能充分考虑，估计课堂上可能产生的多种变化；由于学生获取知识的渠道、手段丰富，给教师驾驭课堂带来了困难。这就要求教师不仅要有丰富的知识，还要不断学习，不断探索经验，掌握最新信息，以应付课堂上学生的提问。探究性学习有助于学生能力的提高。①培养了学生发现问题的能力。探究是从问题开始的。探究活动激励学生去发现和捕捉这样的问题，用敏锐的眼光观察周围的世界，增强问题意识和发现问题的能力。②培养了学生获取信息的能力和语言表达能力。在探究过程中，学生之间需