黑河学院音乐学专业特色办学研究

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1、黑河学院音乐学专业特色办学研究黑河学院音乐学专业特色办学研究　　　从一定意义上说，特色就是质量，也可以说，特色是地方院校生存发展的重要基石之一。黑河学院作为中俄边境线上唯一的本科院校，在黑龙江省一百二十多所院校中，大多数专业排名靠后，那么如何办出自身的特色，这不仅是当任何.L.一所普通高校需要关注和认真研究的重大现实问题，而且是关系到黑河学院这类地方院校未来可持续发展的关键，因此，研究地方院校的特色办学，对于推动我国高等教育事业的发展有着重要的意义。　　一、高校音乐专业办学特色的内涵　　大学的办学特色通常指的是一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式。高等学校

2、音乐专业办学特色的内涵与其他专业一样，常常被通俗地总结为人无我有、人有我优、人优我精。黑河学院音乐学专业要办学特色需要从地域特色的学科、地域特色的专业、培养人才的特色、教学过程的特色、校园文化特色等等方面着手。黑河学院音乐学专业办学历史较短、规模较小、基础较为薄弱且地处边疆，那么在办学过程中如何开拓思路，充分整合和利用本地域的音乐教育资源，是在激烈的竞争中站稳脚跟、赢得主动、获取进一步发展机会关键。俗话说穷则变，黑河学院要办出特色、通过特色谋求发展，只有主动适应社会文化事业发展，充分挖掘具有黑河地方特色的音乐资源，才能办出特色，才能具有生命力。　　二、黑河学院音乐学专

3、业特色办学发展现状　　（一）一般来说音乐学专业人才培养应该侧重培养具有一定的音乐专业基础知识、具备一定的音乐表演技能、了解所处地区、民族的传统音乐、舞蹈文化，能够为地方文化事业发展服务。目前，黑河学院音乐学专业的办学定位可以说是国内其他专业院校、综合性大学的音乐学专业的翻版，没有体现出黑河学院音乐学专业在聘请俄罗斯外教、学科特色、地域文化等方面的特色，没有体现出办学特色。　　（二）师资队伍问题黑河学院音乐系1999年开始招收本科生，师资力量比较薄弱。黑河学院音乐系现有专任教师46人，高级职称3人，占专任教师总数的6.5%；从学历结构来看，具有硕士学位教师8人，占专任教

4、师总数的17.3%。从这些数据来看，高职称、高学历教师偏少，教师科研水平相应偏低，从而出现了教师从事科研的情况来看，省级课题研究的较少，国家级课题至今没有的现象。由此而产生的教育理论滞后也会对音乐学专业特色办学产生一定的影响。　　（三）从近几年学生的来源来看，主要来源于黑龙江、山东、河南、江西、河北，基础好的音乐专业学生早已被省内外一些著名艺术院校、综合性大学的音乐专业录取了，所以黑河学院只能招收生源质量处于中下游的学生，面对这样一些专业基础较差的学生，如果学校不根据学生的实际情况进行特色办学，而是完全套用其它学校的教学模式，自然就难以办出特色。　　（四）课程设置问题

5、黑河学院音乐学专业办学时间不长，根据国内音乐学专业发展的情况，音乐学专业教学计划经过了多次调，但由于办学历史较短，教师的学历、学缘结构欠合理等原因，特别是黑河地区鄂伦春民族音乐、俄罗斯舞蹈、俄罗斯歌曲演唱等具有地域特色的课程，没有得到应用的重视，只限于让学生有些了解相关知识。那么如何将地域课程融入到音乐学专业学生的学习中，对今后的就业起到一定的帮助，这些问题都是今后课程设置中需要要妥善处理的。　　三、黑河学院音乐学专业特色办学措施　　黑河地区有鄂伦春、满族、达翰尔族等少数民族居住且与俄罗斯隔江相望，具有民族特色的音乐、舞蹈资源十分丰富。几年来，作为中俄边境线上的高等学

6、校如何依托本地区鄂伦春民族以及俄罗斯音乐、舞蹈资源，以及中俄联合办学的优势形成办学特色，可以从以下几方面入手。　　（一）开发具有地域特色教材，打造特色专业学科　　黑河学院在引进俄罗斯教材，挖掘鄂伦民族音乐、舞蹈等资源的基础上，编写具有地域特色的教材，通过进行课程研究、艺术实践等方式，取得了一些成绩，例如：2010年8月，俄罗斯外教与中方教师编创的节目，参加了第30届哈尔滨之夏音乐会黑河学院专场演出，赢得了社会各届的高度赞誉。因此，挖掘、收集、整理形成地缘特色音乐、舞蹈教材，打造出地域特色专业学科，在黑河学院是完全能够实现的。　　（二）创新教学手段，形成特色教学模式　　

7、黑河学院音乐系按照边境地区高校扎根于边境，服务于连疆这一办学宗旨，大胆创新教学手段，努力在发展过程构建出具有自身特色的教学模式，从调整教学大纲、重新编制教学计划开始，在教学中把鄂伦春民族演唱技巧及原生态作品引进声乐，在钢琴教学中通过外教把俄罗斯钢琴作品引入到教学中，在舞蹈教学中利用俄罗斯外教的优势开设俄罗斯舞蹈课程，逐渐形成了特色的教学模式。　　（三）开展艺术实践活动，培养特色专业人才　　开展艺术实践是培养音乐学人才的重要途径，艺术实践活动是音乐学专业特色办学的一条重要途径，音乐系每年都举行声乐、器乐、舞蹈以及综合性艺术实践演出、举办高雅艺术进校园新