信息技术与初中数学整合的体会与思考

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1、信息技术与初中数学整合的体会与思考随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术在社会发展中的优势和作用越来越明显，它以其形、声、景、动静结合等生动多样的表现形式，以及大容量、超时空、易接受等特点，备受师生的青睐。财会论文，..随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术在社会发展中的优势和作用越来越明显，它以其形、声、景、动静结合等生动多样的表现形式，以及大容量、超时空、易接受等特点，备受师生的青睐。如何更好地将信息技术与初中数学课堂教学进行有效地整合，达到优势互补，事半功倍的效果，就成了我们教育工作者的重要任务。一、信息技术与数学课程整合的优势1、信息技术可以激发学生学习

2、数学的兴趣数学内容抽象，概念严谨又枯燥，因此，数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来。俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。学生到了初中以后，由于性格的转变等各方面的原因，大多不爱发言，不喜欢与人交流，利用信息技术就可以有效地避免这一点。2、信息技术有助于培养学生数学思维能力中学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又是极其抽象的。利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单，变难为易，变抽象为具体的作用，既能促进学生思维的纵向发展，又能增强学生的思维灵活性和深刻性。3、信息技术有利于培养学生

3、的创造能力传统的“粉笔加黑板”的数学教学手段，在处理数学上的一些动态图象时，所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示，导致学生难以形成良好的运动观。而利用先进的数学软件可以将函数图象平移、旋转、对称、伸缩等等，使学生能在图形的变换中研究数学规律，提高应变能力和创造能力。二、信息技术在数学教学中的不足虽然信息技术在数学教学中有着得天独厚的优势，但由于经济条件的限制，教师认识的差异，信息技术素养的差异，教育教学理念的差异，以及数学本身的特点，信息技术在课堂教学中还存在着一定的不足。目前计算机辅助教学的方式多为单机演示模式，在这种模式中，以教师使用信息技术为主导，鼠标成了新式的教

4、鞭，投影成了多彩的黑板；教师是程序化的导演，学生是机械化的观众。虽然大大改进了知识的呈现方式，扩大了知识的课堂容量，形象了知识的抽象程度，但课件的平淡与肤浅，教师与学生互动的缺失，应用的效果也只能体现在某一节被称为“做秀”的课堂上。表面上看课堂信息量大，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，时间长了必然会使教师和学生失去积极性。有些教师把课件做得非常精美，界面很漂亮，内容很丰富，条理很清楚，操作起来也很人性化。把原来静态的画面转化成了有趣的动画演示，并插进了美妙动听的音乐，学生学习兴趣浓厚，积极性很高，表面上每个学生都乐于动脑、动口。但纵观整节课，学生只是欣赏

5、了教师的电脑模拟实验和观赏了精美的电脑画面，回答了一些简单的问题，而没有亲手做过一个问题，没有真正思考过一个问题，老师没有在黑板上写一个字，整堂课下来，学生总是被老师牵着鼻子走，就像被领进电影院看了一场电影。这种整合不是真正意义上的信息技术与课程的有机融合，而是戴着“信息技术”的高帽，哗众取宠，喧宾夺主。三、信息技术与数学教学整合的几点思考1、教师始终要起到主导作用。信息技术的介入应体现一种新的教育理念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖。我们不能利用计算机软件的优势制作大量的题库，使课堂由“人灌”变成了“机灌”，加重学生的负担，也不应让“人机对话”取代师生的情感交流，把漂亮的

6、板书，精确的推理，亲切的言语等都丢在了一边，使学生对数学的兴趣一减再减，甚至产生厌学的情绪。2、课件的制作应力求实用实效其他学科在利用信息技术时可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，但数学学科有它自身的特点，如果一味利用视听刺激，久而久之学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。数学有她自身的魅力，课件中存储的内容应精炼、画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。3、教师要努力提高信息技术水平有些教师由于信息技术应用水平低，导致上课时手忙脚乱，在课上不能及时收集、处理来自学生各方面的信息，课上教学秩序混乱。还有的教师信息来源局限

7、于与教材有关的文字材料，课外的扩展信息材料很少，教师使用的目的不明确，大材小用，计算机只起到演示工具的作用，有点浪费资源，达不到和谐高效的课堂。4、教学中要给学生思考的时间教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用信息技术后，往往出现这样的情况:教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。多媒体课件的呈现和