多媒体课件规范要求

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1、一、多媒体课件评价规范正文维度1：多媒体课件的内容。多媒体课件内容符合课程教学单元或课程目标的要求，科学严谨；多媒体课件结构的组织和编排合理，并具有开放性和可拓展性。编号名称约束性描述具体说明备注1.1课件说明必需说明整个课件的教学目标；说明课件所属领域范围、针对的学习者群体、典型学习时间以及有关的教学建议等。1.提供课件教学目标说明；2.课件教学目标能很好地反映整个培养计划（课程体系）对该课件的基本要求；3.教学目标适合学习者的发展水平和特点，深度、难度适当；4.说明课件所针对的学习者群体，所属领域范围、典型学习时

2、间以及有关的教学建议等。判断课件的目标是否符合学习者的发展水平及特点主要考虑：1.学习者的年龄范围；2.学习者的认知特点和个性特点；3.学习者的知识背景，包括课程前需知识的具备情况；4.学习者的需求；5.成人学习者的职业背景，等等。1.2内容、目标一致性必需课件内容与课程或课程的教学单元学习目标相一致。1.课件内容能涵盖课程或课程的教学单元各项学习目标；2.课件内容的深度与课程的教学单元学习目标相适应；3.课件的重点突出，主次详略得当。1.3科学性必需课件内容科学严谨，且能够反映、渗透该领域的最新进展。1.内容科学严

3、谨，没有思想性、学术性、表述性错误；2.资料来源可靠；3.能渗透该领域的最新进展。内容不严谨、不可靠可以表现为：对来自他人的观点或成果没有注明作者及出处。1.4内容分块必需按主题把内容逐级划分为合适的学习单元或模块，每个段落主题清晰、意义明确。1.教学或学习单元、模块的划分具有逻辑上的合理性；2.教学或学习单元、模块大小适当；3.各个段落意思集中，不把多层意思堆砌在一个很长的段落中。1.5内容编排建议针对学习者的心理特征，按照各主题之间的逻辑关系合理地组织编排课件内容。1.课件中各教学单元顺序编排合理；2.教学单元内

4、小单元编排顺序合理；3.教学内容编排能够清晰地反映该学科或领域的基本结构；4.编排顺序有利于学习者对内容的理解和学习。1.为了体现课件内容的整体组织结构，可以采用目录表、结构示意图、概念图、标题列表等教学策略；2.为了便于学习者对各项课件内容的学习，可以在各个教学单元中说明学习该内容所需要的基础性知识或关联性知识。8-8-1.6内容链接建议针对共同涉及到的核心知识点建立界面、页面的链接；互相链接的资源在意义上密切相关。1.在各教学单元之内针对共同涉及到的重要知识点建立链接；2.针对共同涉及到的重要知识点建立跨单元的知

5、识点链接；3.所建的链接应该是有关联的、有意义的，能促进学习者的学习和理解。提供链接的方式包括：1.直接将核心概念术语做成超链接；2.在界面或页面提供相应的超链接下方或侧方标注与该内容密切相关的主题、单元或说明。1.7资源扩展建议提供与课件内容相关的、有学习价值的外部资源链接。1.提供充分的相关外部资源链接和参考资料；2.所提供的资源出处准确无误；3.所提供的资源有很高的学习价值。资源扩展包括含资源、在线资源和离线资源。包含资源包括：在课件中直接引入的学习资源。在线资源包括：相关网络课程、网上图书与杂志；专业学科网站

6、；著名研究者或研究机构的主页；相关的政府网站等。维度2：教学设计。多媒体课件的教学设计良好，教学功能完整，在学习目标、教学过程与策略以及学习测评等方面均设计合理，能促成有效的学习。编号名称约束性描述具体说明备注2.1学习目标必需各教学和学习单元都有明确、具体的学习目标。1.各教学和学习单元有学习目标说明。2.学习目标描述准确、具体。这里的“学习单元”是指课程中的模块、篇章、课、或者关联性和外展性的模块等，不包括课程中的辅助性成分，如：前言、术语表、附录等。2.2目标层次建议各主要教学和学习单元的学习目标中包含应有应用

7、、分析、综合、评价等高层次的内容和要求。1.各主要单元的学习目标中包含高层次的学习目标。2.高层次的学习目标要求学习者灵活应用新知识解决实际问题，能够帮助进行分析、综合、评价等思维活动。高层次的目标常常要求学习者：1.应用新知识解决与工作、生活密切相关的实际问题，完成真实任务；2.对知识进行明辨分析；3.对知识加以综合、整合；4.对观点或方案进行评价等。8-8-2.3学习者控制必需在学习过程中，学习者能按照自己的需要对学习环境进行个性化定制，控制学习进程，选择和组织学习内容。1.学习者能按照自己的需要对学习环境进行个

8、性化定制；2.学习者能控制学习的步调和进程；3.学习者能对学习内容进行选择和组织。学习者控制包括：1.内容控制：学习者可以选择学习内容，决定内容的顺序。2.路线控制：学习者控制从一屏到另一屏或从一页到另一页的转换，控制学习时间；3.显示控制：学习者可以选择某些显示内容，选择反馈方式；4.环境控制：学习者可以选择学习背景及其它环境要素。2.4内容