中学英语口语教学论文

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1、中学英语口语教学论文　　探微求真彰显实效　　　　江苏省兴化市安丰初级中学任万勇　　　　【摘要】　　　　为培养学生的交际能力，英语教师应深刻领悟中学英语口语教学的特性，并在此基础上形成自己所特有的教学机智，这样才能切实提高中学生的英语口语水平，进而大面积地提高英语教学质量。　　　　【关键词】　　　　中学英语口语教学口语教学特性　　　　中学英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。那么怎样才能使口语教学顺利完成其教学目的和任务呢？首先，必须深刻领悟中学英语口语教学的特性，并在此基础上形成自己所特有的教学机智，这样才能切实提高中

2、学生的英语口语水平，进而大面积地提高英语教学质量。　　　　一、融洽师生关系体现口语教学的平等性　　　　关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；特别关注性格内向或学困生，尽可能地为他们多创造语言实践的机会。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系

3、，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态。　　　　二、妙用意外事件体现口语教学的生成性　　　　在口语教学过程中，我们偶尔会碰到一些干扰口语教学的事件：如有学生上课开小差，某位同学不小心弄翻了铅笔盒等等，这些事件的偶然发生，往往会使到我们正常的课堂教学秩序受到干扰，甚至无法继续下去。这时就要看上课老师是否具备一定的教学机智和技艺，能否巧妙地处理突发事件，尽快地把它转化为积极的动态教学资源，以服务

4、于课堂教学，从而顺利地完成教学任务。　　　　在口语课上我发现课堂上有一个男生没有参与小组交流，而是扒在桌子上打盹。我没有直接叫醒或批评这位学生，而是通过与这名男生的同桌（以下简称学生S1）以及睡觉学生（以下简称学生S2）进行了以下对话。　　　　教师：Hi,×××，Isyourdesk-matelisteningtome?　　　　学生Sl（侧头看看同桌）：No,heisnacute;t.　　　　教师：Then，p;acute;shedoingnop;acute;thefeelingsick?　　　　学生Sl:Maybe.ButIa

5、mnotsure.　　　　教师：ifheisill,andtoseeadoctor?　　　　学生Sl（叫醒同桌S2）：Hi，×××，Areyoufeelingsick?ShallItakeyoutoseeadoctor?　　　　学生S2（抬起头看见了我微笑着的脸，歉意地说）：No，Thanks.I——　　　　这两段小对话所占用的时间不到两分钟，不仅使这位男生从老师和同学的关怀中意识到自己的不足，悟出了自己应该怎么做，同时也为其他上课有分神倾向的同学提了个醒，更重要的是引导了学生在真实的语境中运用现在进行时态进行综合性口语交际，有

6、效地锻炼了学生的英语口语交际能力。　　　　三、关注学生生活体现口语教学的实效性　　　　学习内容与学生的实际生活紧密的联系是新课程的基本理念之一。在教学过程中将学生的生活与书本知识联系起来，不仅使口语教学充满趣味性，而且激发学生的探究热情，使课堂焕发出勃勃生机。　　　　我曾要求学生根据其实际生活经历来解释词组trafficlights（交通灯），同学们不仅知道交通灯三种颜色的功能，而且有能力找到了与交通灯的形式和功能有关的合适词汇。　　　　Sl:e“best”fromourclassmates？（选出班级之最）如：thehealt

7、hiest,thequietest，themosthard-ostserious,themostfriendly，themostoutgoing,theshiest--并每组做一个汇报：Ithink…isthe…inourclass.学生积极性很高，就连平时很少发言的学生都高高举起手来，跃跃欲试。这节课的设计从学生的生活经验出发，激发了学生的学习积极性，使他们主动地用所学的语言知识来描述同学，描述生活。这样使语言与生活融合在一起，充分体现了口语教学的实效性。　　　　中学英语口语教学作为中学英语教学的有机组成部分，我们英语教师应在

8、日常教学实践活动中有目的、有计划地重视并加强英语口语教学工作，探微求真，深刻领悟中学英语口语教学的特性，循序渐进，彰显实效，这对于学生整体英语水平的提高以及交际能力的培养具有巨大的促进作用。