试论舍尔的言语行为理论综合评述论文

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1、试论舍尔的言语行为理论综合评述论文论文关键词:舍尔的言语行为理论外语教学中的运用论文摘要:本文尝试对舍尔的言语行为理论进行评述，指出其产生的哲学背景、局限性及其对外语教学和翻译的启示作用。1舍尔言语行为理论产生的背景在1879年弗雷格改革逻辑学并创造出语言哲学以前，哲学家们也对语言的研究产生了浓厚的兴趣，但一般倾向于把语言当成一种理所当然的现象。比如英国的经验学派、洛克以及休漠等人都认为:大脑中的观点(ideas)通过模拟(resemblance)来代表世界中的客体，而词语(eaning)(Sear1e①:PS)。可以看出，传统的哲学家和语法学家重视的仅仅是语言的描

2、述功能。到了20世纪30年代，,deny等。指示行为((directives)，这类行为的目的是说话者试图让听者去做某事，适合方向是使世界与语词相符，命题内容总是听者去做一个将来的行为。这类动词包括:ask,order,request,plead,entreat等。承诺行为(missives)，这类行为的目的是使说话者对将来的某一行为作出承诺，它的适合方向是世界与语词相符，真诚条件是意图，命题内容总是说话者做某一个将来的行为。这类动词包括:guarantee,pledge,promise,sinate,name等。张绍杰(1994)认为:按照合适条件对言外行为进行分

3、类的最大优点是，似乎无限的言语行为功能可简约到有限的范围内，为解释语言功能提供了理论依据。然而，舍尔对言语行为理论的主要贡献则是提出了间接言语行为的问题，并对其加以分析。3舍尔的间接言语行为理论舍尔于1975年提出了间接言语行为这一特殊的言外行为类型。他的依据是:显性的言外之力可以根据施为动词来识别;陈述句、疑问句和祈使句(命令句)这三种主要句型通常表达各自的言外之力，即陈述、疑问和命令。他把这种与语句类型相联系的言外之力称为字面言外之力，而把不具备这种联系的言外之力称为间接言外之力(段开诚1988)。舍尔认为，在间接言语行为中，说者依赖他们彼此分享的语言的和非语言

4、的背景信息，加上听者一方的一般推理和推断能力，说者与听者所交流的要比说者实际说出的多。说的具体一些，为说明间接言语行为的间接部分所必需的条件有，一种言语行为理论、合作会话的某些一般原则、说者于听者彼此分享的事实背景信息以及听者一方的推理能力。一个典型的间接言语行为的例子如下:(1)学生X:让我们今晚看电影去吧。(2)学生Y:我得温习功课准备考试。舍尔通过十步论证，在理论上说明了如何通过次要以言行事行为来实现首要以言行事行为，并认为次要以言行事行为是字面上的，而首要以言行事行为不是字面上的。在对指令式的研究过程中，舍尔认为礼貌是间接形式的首要动因。舍尔进一步区分了六种

5、惯例上用于完成间接指令式的一些语句，既有关H完成A的能力的语句、有关S让H去做A的希望与要求的语句、有关H做A的语句、有关H做A的愿望与意愿的语句、涉及做A理由的语句以及将上述成分中的一种成分放人另一种成分之中的语句或是将一种明确指令的以言行事动词放人上述语境之一的语句。间接言语行为可分为规约性的和非规约性的两种。规约性间接言语行为的重要特征是，它的间接言外之力在某种程度上已经固定在语言形式中，并为人们普遍接受;在使用中，发话者和受话者可能没有意识到它的字面言外之力。而非规约性间接言外示力行为更为复杂和不确定、更依赖于背景知识和语境(段开诚1988)。4舍尔言语行为

6、理论的综合评述与外语教学舍尔完善了奥斯汀的言语行为理论，在一定程度上廓清了交际意图与话语理解之间的关系，对人类语言中的言语行为进行了分类，指出了其相互关系，认为在很多情况下，不需要判明句子的真值条件就可以获取一定的理解，这给传统的逻辑实证主义(logicalpositivism)以致命一击。Verschueren(1999:P24)认为舍尔对言语行为的划分是迄今为止最具有影响力的，但有两点缺陷需要指出:一是各范畴间决不是相互独立的(mutuallyexclusive)，现实的语言运用包含许多类型的言语行为，比如:IfIeverseeyouysisteragain,I

7、’llkillyou.这一句即是指令式的同时也是承诺式的。第二，这一划分完全建立在三个变化维度上，即心理状态印sychologicalstate)、适合方向(directionoffit)和以言行事目的(illocutionarypoint)。这样看来，如果换一个角度分析言语行为，就会得出不同的分类。Ixvinson(1983:P240)也认为舍尔对言语行为的划分缺乏理想的规则基础(principledbasis),并不完全建立在他本人倡导的依据合适条件(felicityconditions)而建立的系统划分方式上，因而存在着矛盾。舍尔(Searle②:P4)也