优化语文教学设计 构建有效课堂教学论文

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1、优化语文教学设计构建有效课堂教学论文课堂是课程教学实施的主阵地、主渠道。毫无疑问，新课程背景下的一系列教学改革，课堂是主攻点或切入点。可以说，如何构建新课程有效课堂教学，是我们每位新课程教师所面临的严峻课题。教师如何才能课堂是课程教学实施的主阵地、主渠道。毫无疑问，新课程背景下的一系列教学改革，课堂是主攻点或切入点。可以说，如何构建新课程有效课堂教学，是我们每位新课程教师所面临的严峻课题。教师如何才能构建起新课程有效语文课堂教学呢？我想最关键的是要优化课堂教学设计的思路——“洗”文本，洗出空间，把课堂还给学生，变“容量”为“质量”，让学习更富自由和灵动；“磨学法”

2、，磨出智慧，把挑战还给师生，变“授受”为“对话”；“创”风格，创出品牌，把创造还给教师，变“解析”为“构建”，让教学更具有个性和智慧。具体讲，优化语文课堂教学设计，要从抓前提、打基础、明方向、抓关键入手。一、教学设计的前提——准确解读文本，切实用好文本著名语文特级教师于永正说过：“课前，老师得先和文本对话，即钻研教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去的诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。”长期以来，我们的备课（教学设计）为什么千篇一律？我们的课堂为什么缺乏创新？一个很重要的原

3、因就是首先去看教参、单纯依赖教参，毫无教师本人对文本的解读、对教学的构想。实际上，教参仅是素材、例子、资料库，而不是放之四海而皆准（不论何时、何校、何学生群体都适用）的备课法宝。所以要从教师本人解读文本入手，才能解决单纯依赖教参的问题，才能真正实现教学设计的个性化、多样化和创新化。怎样有效解读文本？教师解读文本不同于一般阅读，首先是因为它承担着一定的任务，具有特定的目的性，就是为了指导学生的学习而阅读，这就是要求教师要学会换位思考，不仅自己要读懂，还要考虑如何让自己的教学对象——学生读懂；其次是因为有较强的重构性，需要教师从导读（引领）的角度对课文进行教学的再加工

4、，也就是要把自己的的阅读思路转化为指导学生阅读的思路，把自己的阅读行为转化为课堂上的导读行为。所以教师有效解读文本要做到“四个必须”、“抓住四点”、“三个轮次”、“四个钻研”。“四个必须”：即必须熟悉整套教材，从宏观上把握；必须反复研读文本，把握文本的内涵要旨；必须按照“整体——局部——整体”的规律去解剖文本，既能深入文本感知具体内容，理解语言要素，又能跳出文本，进行整体设计；必须明了文本中有什么或缺什么，以便有针对性的拓展延伸。“抓住四点”：即抓住文本的关键点，品出意蕴，读“深”意；抓住文本的矛盾点，追根溯源，探“清”因；抓住文本的精彩点，品味欣赏，究“妙”味；

5、抓住文本的的含蓄点，由表及里，寻“真”意。经过“三个轮次”：即“第一轮”以读者的身份初读，达到从“有疑”到“无疑”方可；“第二轮”以作者的身份去体察研读，达到从“无疑”到“有疑”再到“有悟”的程度；“第三轮”以学生的身份再读，达到从“有悟”到“有用”的境界。进行“四个钻研”：即钻研主旨、钻研结构、钻研字词、钻研方法。只有这样在有效解读文本的基础上，才能转化为适宜的教学内容，进行富有针对性和实效性的教学设计。二、教学设计的基石——认真分析学情，把握真实状态新课程强调学生的发展，强调教学的最终目的是为了学生的发展，教师的一切教学行为都是为学生的“学”服务的。这就意味着

6、教师的“教”必须专注学生的“学”，必须准确把握学生真实的学习状况。只有这样，才能在教学中真正促进学生的有效学习，实现其主动发展。学情分析是教学设计的基础，高质量的学情分析对课程教学实践具有重要意义，它可以增强教学设计的针对性，有利于教师选择合适的教学内容和教学方式，有利于节约课堂教学时间以提高单位时间的教学效率。学情分析，不仅仅包括学生的知识水平、认识水平，还包括学生的学习习惯、学习方法、学习兴趣，更包括学生对特定学科学习的期望、对特定单元主题的兴趣和理解等等。同时学情分析结果作为设计教学、构建有效课堂的基石，做到“教学预设由学情开始，教学过程以学情展开，教学反思

7、从学情切入。”三、教学设计的方向——注重取舍整合，确立明确目标教学目标是课堂教学的灵魂，高效的课堂教学从目标设计开始。这是因为教学目标是预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求；教学目标的科学确定，可以为执教者选择教材内容、教学方法、教学手段及科学评价教学效果提供基本依据，也可以为学习者提供明确的学习方向。怎样科学确立教学目标？新课程改革的终极目的是促进学生全面、和谐、可持续的发展，而这种发展必须落实到每一堂课具体的教学目标上。因此，教学目标的确立，要从实现“三维一体”的整体目标出发，坚持“四条原则”，即全面具体与重点突出相统一、显性目标与

8、隐性目标相