引导学生细读文本三策略

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1、引导学生细读文本三策略江苏海门市三星镇太阳小学（226112）　顾玲玲阅读教学不仅能提高学生语言的理解能力，还能全面提升学生的语文素养。那教师该如何做才能达到阅读教学的目的呢？一、找准文本的关键处在阅读教学中，关键是培养学生的阅读能力。抓住文眼，就可以较快地找到全本的思想脉络，分析全文，从而提高阅读教学的效率。1．抓中心词细读《少年王勃》是以“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景……”一句来述说王勃的，也是文章的中心句。教学时，教师应引导学生抓住中心词“凝望”来仔细研读，并展开教学。请看教学片断：师：同学们，你们觉得少年王勃为何那么专注地欣赏秋后江上

2、景色呢？生：因为王勃觉得江上的景色很吸引他……师：的确，他观赏着风景，并以自己特有的文字写下《滕王阁序》，尤其是以“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句而名扬天下。你们觉得这句诗美在哪里？……这样，在教师的引领下，学生抓住了中心词，细读了全文。2．抓重点词句细读《李广射虎》一文重点述说李广射虎的经过：“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足力气，拉开硬弓。‘嗖’的一声，一支白羽箭射了出去。”这几句话，让学生看到李广大将军的神勇。教学时，教师抓住“猛然间”“连忙”“拈弓搭箭”“嗖的一声”几个重点词句来让学生研读，并提出几个问

3、题：（1）你们能从这几个词语中看到李广是一位什么样的将军？（2）在后文中，文章又将如何对李广将军进行描写？（3）文章所描写的与课文开头的那首诗有什么联系，试比较看看？学生通过品读，感受到文章主人公的光辉形象。二、品读文本的特别处美文佳作都有不少的特别之处。这些特别之处需要教师引导学生去慢慢品味。教师在培养学生语言的能力的同时，还应诱发学生的思维、情感等。1．品读独特的表达形式《花瓣飘香》一课出现了不少特别之处，需要学生去慢慢读、细细品，充分感受其表达的效果。师：文中写道：小姑娘“双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。”这里，小姑娘为什么动作这么轻呢？生：

4、她十分小心自己的动作，生怕弄坏了花瓣。师：文中写小姑娘“俯在花前”。她在干什么吗？她心里怎么想的？生：小姑娘在闻花香，她心里在想花是多么的美丽，想给妈妈摘去。……学生通过品读这一特别之处，感受到小姑娘的可贵品质，受到了情感的熏陶。2．品读特殊的标点符号在《跳水》一文中，船长拿着枪对着儿子这一段，连续使用了8个感叹号。为了让学生读出的用意，我引导学生进行细读。师：同学们，在船长看到自己的孩子站在桅杆顶端时，他有怎样的想法？生：非常紧张，担心孩子摔下来就没命了。师：那他为什么要用枪瞄准儿子逼他往下跳呢？生：在当时危险的情况下，尽快跳到海里是唯一的选择。师：如

5、果把句子后面的感叹号都改为逗号行不行？生：这里连续的感叹号，体现了当时船长焦急的心情以及不容置疑的语气。如果改为逗号，就感觉比较平淡了。可见，就是一个小小的标点符号，往往能在文章中起着大大的作用。在阅读教学中，抓住独特的标点符号进行细读，能读出文章的精彩之处。三、拓展文本的空白处在教学中，留白是艺术的表现手法，更是学生慢读、细读以及研读的精华之处。1．在情感留白出读出丰富《在大海中永生》的第一段便以留白形式来展开：“1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。”这里，以浓重的文

6、墨写的这位与大海永生的人，让学生有情感上留白的空间，并在随后的感悟中读出丰富的情感。通过品读文本的留白，学生更能理解到文中的滋味。2.在文末空白处品味《彭德怀和他的大黑骡子》的末尾这样写：“漫漫征程，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流……走到宿营地。”这里写了大黑骡子死后，红军北进的场面。教学时，教师要引导学生分析此处留白的内容，感受彭德怀深爱大黑骡子的感情得到扩展，感受到彭德怀更爱战友，更爱军队的高贵品质。总之，在语文阅读教学中，我们应引导学生细读文本，有效地加强和文本的对话，促进学生语感的形成，以提高学生的语文素养。（责编　韦　雄）