生成长小组计划书

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1、新生成长小组计划书小组名称：人际交往成长小组小组性质：成长小组、教育小组理念：人际交往时大学生活的重要内容之一，每个人都希望善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快的学习、生活和工作。大学刚开始的第一个学期，许多同学都存在一些疑问：不知道如何安排自己的时间，希望做点事情却没有参与活动的热情，做什么都没劲；觉得自己需要发奋却缺乏目标；班级缺少核心凝聚力，团体意识不强；来自不同城市的同学由于生活习惯而难以避免的摩擦等等。这些都是刚进入大学的同学存在的短期适应不良的现象。造成这种现象的原因，初步分析

2、如下：第一，进入陌生的环境，目标不明确，难以适应新生活。第二，大学的教学模式与过往时期的教学模式之间存在差异。在大学中，主要是采取自学的学习方式，使得习惯了被家长老师“逼”着学的学生们难以适应新的学习环境，不知道自己应该学什么、怎么学。第三，大学拥有充沛的可支配时间，学生却无法合理安排。成长小组通过组员之间的互动，促使他们从思想、感情和行为等多方面觉醒并深刻反思，从而不断获得成长。小组的最终目的是帮助组员发挥自己的潜能，在情绪、态度和行为等发面获得成长。通过各种热身游戏，如破冰游戏、小组讨论等生动有趣的方法让小组成员在游戏中充分表达自己，

3、并且了解其他组员，在参与领导者组织的活动中逐渐适应大学新生活中会碰到的一些问题。理论架构：这个小组的对象，是政治法律系10级的新生。首先，马斯洛认为人的需要是由5个等级构成的，按照从低级到高级的排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其次，交流分析理论认为我们基于过去的经验来作出现实的决定，但其实过去的经验知识在某一时刻适合我们的生存需要，对现在可能已不再有效，因此，这一理论强调个人如何增强觉察能力，能够做出新的抉择，并因此改变他们的生活进程。再次，勒温的团体动力学理论:勒温认为人的心理活动是在心理场中

4、发生的，而个体的心理场是随着个体经历的丰富、知识的增长而不断变化的。勒温认为，个体的行为是个人的内在特质与周围环境相互作用的结果。在团体动力学中，勒温将团体看成一个整体，团体的本质在于它所属成员之间的相互依赖，团体成员的活动和状态依赖于其他成员的活动和状态。在本次活动中，我们希望建立一个强调正面信息的小组，令组员在活动中形成积极正面的归因倾向，同时强调团结合作、善用资源，将自己的最大潜能发掘出来，令个人的成长与团体产生互动，相互促进。目标及目的目标：帮助大一新生尽快适应大学生活，学习如何与人沟通。目标：1、让组员在活动中充分展现自己，建立

5、自信和面对新生活的信心。2、通过成员互动，使得小组成员在活动中互相了解，建立互动，使成员学习如何了解他人需求，适应大学生活。3、通过成员讨论，学习如何适应大学人际交往关系。服务对象1、资格：政治法律系大一新生2、特点：希望了解如何适应大学生活，处理人际关系。小组特征1、性质：自愿封闭的学习性支援互动小组，组员非正式，平等参与共同讨论2、节数：3——5节不等（随成员要求）3、日期：新生军训后招募方法1、进新生自习室宣传2、张贴海报宣传3、若人数不足，会亲自招募对象宣传并邀请加入每节活动计划第一节：个别活动时间目标内容所需物资4—6分钟让小组

6、成员认识小组工作成员工作人员进行自我介绍10—15分钟小组成员之间初步认识小组成员进行自我介绍，大家相互认识了解（包括姓名或称呼及对小组的期望）姓名牌，记号笔5—7分钟可以使成员记住彼此的姓名游戏方法：小组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍班级、姓名，第二名学员轮流介绍，但是要说：我是***后面的***，第三名学员说：我是***后面的***的后面的***，依次下去……，最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、班级复述一遍。3—5分钟让小组成员更清楚小组目的及内容，并澄清他们的疑问介绍小组目的及内容8—12分钟与小组成员订立小组规范，

7、使他们对小组更有归属感及承担责任与组员订立小组规范10—15分钟l深化小组成员之间认识，帮助快速记忆成员姓名l鼓励成员更好的参与互动游戏——“左右手”玩法：随机抽取一名成员任意喊出另外一位组员的名字，被叫者不做反应，其左手边的同学答“到”，右手边的同学举手。10—15分钟了解成员的意愿，及对小组活动的要求询问组员想了解的人际交往对象，及他们想达到的人际关系状态15—20分钟加深小组成员互动，消除陌生感，熟悉彼此，训练团队协作能力。游戏：大树、松鼠游戏规则：组员事先围成一圈行走，领导者喊“大树”的时候要求两个人背靠背站在一起，喊“松鼠”的时

8、候三人组成一组，两个人搭手，一个人蹲在两个人之间，没有找到同伴的退场。5—10分钟让小组成员表达对这次聚会的感觉，令工作人员明白成员对小组的看法和意见，使工作人员能从中改善的同时，令各组员了解