高师钢琴教学改革的实践性研究论文

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1、高师钢琴教学改革的实践性研究论文摘要高师钢琴在培养目标上与专业音乐院校的差异，决定了其在教学内容、方法及形式上必须增加实践环节和内容，充实和拓宽学生的音乐素养和视野，注重培养学生的实践教学能力，不断提高学生的综合素质。摘要高师钢琴在培养目标上与专业音乐院校的差异，决定了其在教学内容、方法及形式上必须增加实践环节和内容，充实和拓宽学生的音乐素养和视野，注重培养学生的实践教学能力，不断提高学生的综合素质。关键词高师钢琴教学实践性钢琴教学作为高等师范院校音乐教育专业的必修课，在高师音乐人才素质培养的结构中起到

2、非常关键的支撑作用。高师钢琴培养目标是培养具有较宽的音乐视野，具备一定钢琴演奏和示范技能，能够从事中小学音乐教育、高师和中师钢琴教育的教师及企事业单位的文艺骨干。但高师生源的特点决定了其在培养目标及要求上必然与专业音乐院校钢琴教学有显著差别。因此，只有明确高师钢琴在音乐人才培养中的地位和作用，优化教学环节，有效融入实践性教学的内容和环节，提高学生的实践教学能力，才能培养出具备综合音乐素质的复合型人才。一、高师钢琴教学现状及存在的主要问题由于缺乏可参照的培养模式，传统高师院校音乐教育专业的人才培养更多的是

3、参照甚至是模仿专业艺术院校的培养方案。尤其在钢琴教学中，对于技能要求的重视掩盖了学生理论素养的缺乏，尤其是实践教学的忽视，使学生偏离了师范院校音乐人才培养的目标要求。虽然学生具备了一定的钢琴弹奏水平，但在面对实践教学时却暴露出其在音乐视野、内涵等方面的匮乏，甚至在授课示范及伴奏等方面显现出实践性的不足，最终造成了“高不成低不就”的局面。首先，教学模式单一。师生之间、学生之问缺少有效互动和信息传达，既无法激发学生学习的主动性，也无法将教师的教学方法有效地传授给学生，最终学生还是只能弹，不能教，不利于学生实

4、际应用能力的培养和提高。其次，教育观念不能及时转变，教学内容缺乏量化的执行标准。不注重综合素质的培养，只注重钢琴的弹奏技巧和能力提高，忽视培养目标对学生综合音乐素养的要求。由于对师范院校音乐人才培养目标的认识不足，一些教师在教学内容中关注的重点只有曲子的难易、技巧的高低，对于学生音乐内涵的培养及配套的功能性技巧的锻炼略显薄弱。再次，缺少有效的实践方式和方法。学生在校期间缺少必要的社会实践锻炼，或实践的途径缺乏实效性导致学生在毕业后不能达到教育培养的目标，而不能很好地胜任相关工作。二、教学改革的实践性对策

5、研究1．明确培养目标和教学任务。高师钢琴教学的主要培养目标是培养具备综合音乐素养和教学能力的音乐普及型实用人才，而非音乐演奏专才。其任务是使学生成为具备一专多能，既要具备钢琴弹奏、示范的教学能力，还应具备从事音乐教育的其他技能和理论知识。在人才培养过程中，应明确区分主动能力和辅助能力的培养，不仅要重视学生技巧能力的培养，也要加强音乐理论和文化的学习，注重音乐视野的拓宽，有目的地将理论知识与演奏实践相结合，与舞台实践相结合，与教学实践相结合，只有这样才能培养出符合时代发展需求的高素质综合型人才。2．优化教

6、育理念，创新教学形式，量化教学内容正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学过程中，应充分调动学生学习和实践的主动性。通过“启发式”“互动式”“实践式”教学，引导学生主动思考、参与并积极探索。教育的主体是学生，教育效果的发挥也必然靠学生本身。教学中应该摒弃那种教育主人的姿态，抛弃那种“填鸭”的教学方式，有目的、有意识地给学生提供自由学习和发挥的空间，改以由兴趣引导激发学习热情的方式增强教学效果。教师要积极转变教育理念，自觉地、主动地转换角色，要不断研发和掌

7、握授之以“渔”的有效途径和方法。有意识地提高实践性教学，如互动式、讨论式、开放式教学在正常教学活动中的比重，把学习的主动权交给学生。教师应该由知识的传授者转变为学习的指导者，要“变教为导”，师生之间、学生之间共同收集资料、共同参与教学，提倡互动式的教学方式。引导学生进行教学的钻研，激发内在的学习动机，营造良好的学习氛围。在实际教学中建议将集体大课、班组小课、一对一授课相结合，有效地将宏观统一教学、专题项目研讨和个体差异指导有机地结合起来，构建复合型教学模式，实现因地制宜、因材施教。教学形式应贴近学生年龄

8、和心理特点，把需要讲授的内容融入实践性的案例中，避免理论性过强而影响教学效果。可以针对学生不同阶段和时期面临的共性问题进行分专题的讲解，讲座的形式应该是开放性的，教师应以一种积极平等的心态与学生进行探讨和交流，也鼓励学生之间对相应的弹奏示范和技巧进行互评，这样在增强学生参与性的同时，也提高了教学的效果和质量。在讲授新课前，提前让学生对于即将要讲授的某一曲目囤!!!进行相关音乐文献资料的搜集和整理，多听录音，有条件的可以推荐观赏相关的音乐会，