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1、浅谈高师钢琴教学改革[摘要]钢琴教学作为高师音乐教学的必修课，一直在寻找一条有利于自身发展的途径，以使自己的学生更加适应社会的需要。目前的钢琴教学中，“非师范性”现象在高师钢琴教学中仍然没有得到很好的解决,钢琴教学的改革势在必行。文章从教学观念，教学方法，教学内容，和适应社会需求等方面进行了探讨。[关键词]高师钢琴教学改革这几年的音乐教学研讨会曾多次提出高师音乐教育中钢琴教学的多种弊病。指出了培养的学生没有从需要出发,学生毕业后不能胜任工作,有些地方甚至提出“宁要中师生,不要高师生”的意见。因此当前之所以要强调提出钢琴教学改革,在教学观念上,是带有指导性,方向性的教育意识形态问题。在教学现状
2、上,“非师范性”现象在高师钢琴教学中仍然没有得到很好的解决,虽然也承认一般钢琴专业训练与师范钢琴专业训练有所区别,但在教学实践中,自觉或不自觉地倾向一般钢琴专业训练,在课程设置和教学方法上没有把知识、技能技巧的学习和教学能力的培养有机地融合起来，贯穿在学习过程中，而且，在时间安排上将课程学习和教学实践分开，学生在大部分学习时间里很少主动意识到自己的未来角色及其与现在学习的关系，从而模糊了培养中等学校音乐师资的总体目标,后果是所培养的师资质量下降和人才的流失。因此,在高师音乐教育总体改革的形势下,钢琴教学改革也必须跟上。一.冲破传统性几百年的钢琴演奏史,几百年不断发展的演奏技巧,使人们不能不认
3、为,要掌握好钢琴弹奏不付出巨大的劳动和精力是不可能的。然而学习钢琴基本功时一招一式的严格性,教材使用一级接一级的层次性,必须一对一上课的传统性,给钢琴教学不分领域地披上了一件不可改变的“合法的外衣”,我国的高师教学已有70多年的历史,但是高师的钢琴教学内容和方法一直在效仿音乐院校的模式。这一问题虽然提出多年,但是一直没有得到很好地解决。一般钢琴专业训练与高师钢琴专业训练在演奏属性方面虽有共同之处,由于培养目标不同,它们又有各自的专业特性,其区别在于实用,实用在某种意义上是师范性的核心,针对我们现在的基础教育新课程标准，学生达到钢琴业余考绩五、六级(相当于车尔尼849、299)的水准便已基本能
4、适应中小学的教学工作。高师学生都是高中毕业生,他们中的大部分任没有学习过钢琴,这是他们与音乐院校学习钢琴的学生最为不同的地方,他们的年龄偏大,学习时间有限,但是由于今后的工作性质又决定他们需要具有从演奏技术、风格流派、音乐解释到传授手段等各个方面的能力。针对这种情况我们对传统的教学方式，应该批判地继承。如对待钢琴小课是否沿用的问题，就应该慎重。在提倡高等教育大众化的今天，运用现代的教育技术，是提高效益和质量的有效手段，比如数码钢琴教室。还可以利用因特网在各高校之间互通信息，开展诸如名师答疑、教学研讨、资料互传等网上教学、教研活动。目前高校钢琴学科现行的质量检查，从学科本质的类别以及检查方式、
5、方法都应该再仔细地琢磨，使之耕规范化，合理化，单单一个钢琴结业分数并不能说明学生的多方面能力。二.认真进行各种基本练习学习弹琴不止是学习弹奏技术,更重要的是学习如何理解音乐,表现音乐,需学会在钢琴上通过自己的弹奏来表达一定的情景,感情以及思想。要做到这些具体说来就是要让钢琴发出圆润、饱满、结实的声音，要能弹出连、断、挑等不同性质的音。高师学生多为成年人,通常认为成年人的手臂僵硬,不管用什么弹奏方法,弹出来的声音听起来总有些僵硬,缺乏美感,因此,只要能弹出声音就行了。我认为虽然高师生年龄确实偏大,但这并不意味着在钢琴学习上没有进一步提高的可能和希望,正因为成年人的手臂比较僵硬,更应当学会放松,
6、这可以减少其因年龄偏大而带来学琴上的不便。学会放松是“重量弹奏法”的关键,要掌握这种正确的弹奏方法,首先要学会手臂、手腕和身体的放松,弹奏时动作要协调,避免一切多余的动作。要充分发挥生理上的自然重量,节约用力,在放松的前提下,进行积极的手指训练。对年龄偏大的学员来讲,不要对学琴缺乏信心,良好的“重量弹奏法”将会帮助你走上钢琴演奏之路。它的音色应该丰满而富于弹性的,可参考下面方法进行练习：先从断奏入手。掌握断奏的关键是手臂自然垂落与手指支撑的相互结合。断奏训练时应注意以下几点:1、将学生的手臂抬起来,使学生手臂的重量完全被动地落在教师手上,然后教师的手撤开,如果学生的手臂自然垂落下来,说明学生
7、的手臂是完全放松的;如果仍然悬在空中,或者有控制地放下,这说明学生的手没有完全放松。2、学会放松后,让学生先用3指触键,(因为3指处在中间位置,力量比较均衡),然后过渡到2指和4指,稍晚些进入1指,最后是支撑力最差的5指。经过一段时间的“断奏”训练,让学生掌握了手指在钢琴上的站立,就可以学习“连奏”了。连奏训练时要注意以下几点:1、第一个音弹下去,手指不能离开键,只有下一个音弹下去,前一个手指才能离开琴键,指
