美术课堂教学“以学为主”的尝试

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1、美术课堂教学“以学为主”的尝试摘要：所谓教学的“以学为主”，其实就是在美术课堂上以学生为主体，把学生自觉探究知识的过程以及学法的掌握作为课堂的重心，把激发学生的学习情感，创造自由轻松的课堂氛围作为教学的手段，建构平等、合作财会论文，..摘要：所谓教学的“以学为主”，其实就是在美术课堂上以学生为主体，把学生自觉探究知识的过程以及学法的掌握作为课堂的重心，把激发学生的学习情感，创造自由轻松的课堂氛围作为教学的手段，建构平等、合作、和谐的教学关系。关键字：教与学以学为主自主学习传统教学以教为主，教师是教学的主体，课堂就是重点完成教的任务，学生的学只能是品

2、尝教师“咀嚼过的东西”，来验证是否和老师说的一个味。学生在教学过程中失去平等交往的基石，成了没有自我的受体，也就谈不上自主学习和创新能力的培养了。新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这里，教学就是人人参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。所以新的课堂教学与传统教学有很大的区别，主要体现在对学生学的关注和态度上：首先要尊重学生个体，在教学中体现学生的主体作用；第二要重视学法的研究，充分发挥学生在学习上的主观能动性；第三要善于激发学生情感，创

3、造一定的情境让学生自觉的、快乐的进入学习的状态；另外教师要有服务意识，是学生学习条件的创造者和学习方法的指导者。从中可以看出，新课堂教学中学生才是教与学的本体，学是“主角”，教是“配角”。因此，作为艺术学科的美术教学活动，更应该以人文主义精神为出发点，以人为本，强调人的心灵与社会、自然的和谐交融，陶冶人的审美情感，塑造人的高尚品格。这不仅符合美术教育的特色，更是和新课程理念下教与学的关系相互协调，相互统一的。现在我就美术课堂教学中“以学为主”所进行的尝试谈几点粗浅的认识：一、要引导学生进入主动探究的学习状态学生进入课堂就进入了学习状态，当然不是指旧

4、的教学关系中学生被动接受知识的状态，而是在教师的引导、启发下积极认知，带着疑问主动探究的学习状态。因此，我在课的一开始就力求将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生学习的兴趣。当然，导入的方法和手段有很多种，设计时我根据美术学科的特点紧紧围绕学生的情感，以情感促进学生认知，往往使课堂导入更加活泼而有效。如在《春天的畅想》一课中，我先让学生在舒缓的音乐中想象春天的色彩，畅想人在春天里的活动感受，然后再让学生模仿春天里人或动植物的样子，运用学生的想象力再现对春的情感体验，这样学生不仅重新认识了春天，而且课堂情境变美了，气氛也活跃起来了。还有一

5、些需要学生动手制作的课，如《小泥塑造型》教学不妨一上课就让学生接触泥巴，用手去感受、体验泥巴的特性，思考如何运用这些泥巴制作怎样的泥人。先认识材料的特性，再根据材料特性思考如何制作作品是学生自主学习，深入探究的过程，同时也是学生学习兴趣得到激发主动参与学习活动的有力保证。在导入阶段以学为主，突出学生的情感体验和感受，引导学生进入学习的状态，体现的正是新的教学关系中学生为主体的基本特征。二、要为学生主动掌握学习方法创造条件学生在学习过程中发现了问题，探究的欲望就会愈加强烈，说明已经进入了很好的学习状态。在旧的教学关系中，学生的问题就是教师的问题，教师

6、会义不容辞的教给学生解决问题的方法，但在新的教学关系中，这样做无疑是和新课改精神相违背的。学生发现问题恰恰为下一步的学习提供了动力，为自主学习和探究性学习提供了条件，在教师的指导下学生间相互帮助、交流合作，最终找到解决问题的办法。这一过程学生不仅仅得到了知识，更主动掌握了学习的方法。美术课堂教学中，我会在导入阶段引导学生思考，把握学生问题的提出，并且在下一步的学习中以“首席学生”的身份参与小组活动，和学生共同讨论解决问题的办法。如《体验印刷的乐趣》一课，在学生熟悉了印刷所需的工具材料并欣赏了优秀版画作品后，一定会对怎样制作版画有疑问，带着这种疑问师

7、生共同尝试制版印刷，就会让课堂充满了期待和乐趣。学生在尝试中不仅会掌握制版的方法，甚至有的同学会创造出自己的制版及印刷方法。让学生提出问题，并在解决问题的过程中学会合作、交流、掌握适合自己的学习方法，不仅仅促进了学生对知识的消化吸收，而且有利于学生学习能力的提高，这也是新教学关系中以学为主的意义所在。三、要帮助学生享受成功，从而激发学生学习的兴趣激发学生学习兴趣最根本的方法就是使学生享受到成功的欢乐，为此教师要给予学生展示自我的机会。在美术教学中，作为课堂上的服务者，我坚持“把课堂还给孩子们”，并且保证在课堂上为学生创造尽情展示自我的舞台，给予他们

8、更多的关注和鼓励，帮助每个学生都感受到自己的进步，体验到成功的欢乐。例如在《线材人物、动物造型》教学中，我放手让学生接触材