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1、以激励之风扬素质之帆论文摘要:作文教学中,教师应积极地运用激励性评价激发学生的写作热情,激励性评价可以培养学生良好的学习习惯,可以增强学生学习的信心。关键词:作文;激励性评价;方法法国教育家第斯多惠说:“教摘要:作文教学中,教师应积极地运用激励性评价激发学生的写作热情,激励性评价可以培养学生良好的学习习惯,可以增强学生学习的信心。关键词:作文;激励性评价;方法法国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”随着新课程的实施,广大教师的育人观念发生了巨大变化,特别是对学生进行的素质综合
2、评价,有效地促进了学生素质全面和谐地发展。因此,作文教学中,教师应积极地运用激励性评价激发学生的写作热情。一、激励性评价的方法1.评语激励。评语是教师对学生作文效果评价的一种表现形式,能反映教师对学生作文的实事求是的看法,也应体现激励的作用。对作文的优点,要热情洋溢地予以肯定,使学生感受到成功的喜悦;对作文的缺点也应指出,但要以商量、探讨的口吻,让学生既明了不足之处,又听起来入耳顺心。2.讲评激励。讲评是作文教学的重要一环,它既是对学生前次作文的总结,又对学生今后作文具有指导价值。从激励的原则出发,讲评应主要采
3、取表扬的方法。对学生的进步,要通过讲评给予热情鼓励,好的文章段落,要让作者当众宣读,尤其对学困生,哪怕通篇写得平平,甚至一团糟,但即使有一个句子或者一个词语使用得好,教师也不要漏过,及时给予表扬。英国教育思想家洛克在《教育漫话》一书中说:“赞扬当众传播了,这就是双重的鼓励。”通过讲评,能使学生获得成功的喜悦,增强写作的信心。3.当面激励。学生有进步、或者有特色以及成功的习作,教师让他们在评价课上当众朗读,让大家共同分享他成功的快乐。有的学生为了给自己的习作增色,他们就推荐让朗读水平比自己高的同学来读。在学生朗读
4、时,教师适时点评,让学生明白该文究竟好在哪里,什么地方值得大家借鉴。学生最好的习作,作为压轴戏,由老师声情并茂地朗读,这是对学生最高的奖赏。这样的评价课,已成为学生最受欢迎的课之一,因为他们当众听到的是自己的心声,交流的是彼此的真切感受,使师生之间、生生之间的感情距离更近了。4.传阅激励。每次作文完成后,教师可从全班作文中选择一定数量的优秀作文(或有明显进步的作文)写上“传阅”二字,让大家“美文共赏”。传阅可在本班进行,也可在同年级、上下年级班进行,还可在学生家长或者学校教师中进行。这样做,对作者本人和全班学生
5、都是一种“激因”,会促使作者本人和其他学生在享受喜悦的同时,更加认真、自觉地从事作文训练。5.发表激励。学生的作文虽属训练性质,大多写得不够成熟,但也不乏佼佼者,如能以适当的形式“发表”出去,会满足学生对自己的成果求得他人认可和赞赏的心理需要,会对学生写作产生强大的推动力。在教学过程中,我充分利用《无极文学》《读写天地》等杂志,将好的文章予以推荐、发表,大大激励了学生写作的兴趣,提高了他们的能力。6.成果激励。苏霍姆林斯基说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学习的愿望,请你注意无论如何不要这
6、种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以要尊重学生的劳动成果,通过不同形式给予他们表扬和鼓励,如制作日记登记表及佳词锦句采集登记表,逐周登记公布学生读写情况,使每个学生都能清楚地看到自己和同学的学习成果和进步足迹。二、激励性评价的作用1.使学生提高认识,激发动机。通过激励,纠正学生对作文的错误认识,使学生意识到作文与自己实践生活的密切联系,意识到作文是表达思想的好方式,是与人交际不可缺少的,这促使学生产生迫切学习作文的兴趣。这是学生写好作文的基础。2.使学生了解事物,拓宽兴趣。
7、对有些事物,学生起初是没有写作兴趣的。我们从学生认识水平出发,在作文教学前,介绍科学常识,讲科学故事,作文教学就会从“无趣”变为“有趣”,从而拓宽学生的作文兴趣。激励性评价如一剂不苦口的良药,医好学生“厌文”的顽症;又如一盏闪烁的明灯,照亮学生走向成功之岸的路程。让我们利用好激励性评价,这样不仅让他们获得一种知识,更能拥有一种精神和能力。以激励之风,鼓满素质之帆,让我们在作文这片浩淼的海洋上扬帆远航!
