惠济区小学数学教师基于标准的教学”

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1、惠济区小学数学教师“基于标准的教学”教学设计评比活动通知各中心校及局直小学：惠济区小学数学学科“基于标准的教学”教学设计评比课题如下：低年级1、有几枝铅笔（一年级上册第22～23页）2、桌子有多长（一年级下册第14～15页）3、儿童乐园（二年级上册第4～5页）4、快乐的动物（二年级上册第46～47页）5、过河（二年级下册第19页）6、认识角（二年级下册第67～69页）中年级1、有多重（三年级上册第18～19页）2、什么是周长（三年级上册第44～45页）3、分一分（一）（三年级下册第53～54页）4、路程、时间与速度（四年级上册第62～63页）5

2、、小数的意义（四年级下册第2～5页）6、方程（四年级下册第88～89页）高年级1、探索活动（一）平行四边形面积（五年级上册第23～24页）2、分数基本性质（五年级上册第43～44页）3、体积与容积（五年级下册第41～42页）4、圆的周长（六年级上册第11～13页）5、比的应用（六年级上册第55～56页）6、正比例（六年级下册第19～20页）要求各单位于4月20日前，按惠济区小学教师“基于标准的教学”教学方案评比活动实施办法把评出的教学设计交到5209房间侯英敏老师处，电子稿发送到houyingmin@msedu.net.cn。惠济区教研室201

3、1年3月21日说明：附件1为基于标准的教学设计模板；附件2为行为动词举例；附件3为目标续写范例；附件4为学习过程叙写案例。第4页共4页附件1：惠济区小学数学“基于标准的教学设计”模板课题：*********【设计者】郑州市惠济区***小学***【教材】新世纪版小学数学*年级*册第*单元，第*页【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）【内容分析】主要包括：本课主要内容，知识间的前后联系及地位，本节课教材编写的意图及特色，教材内容的数学核心思想，学习重点的确定等。【学情分析】主要包括：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活

4、经验，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习方式及教学难点的预设等。【学习目标】（以学生为主语）目标表述中要包含：行为主体、学习内容、行为动词、行为条件、行为程度等。【评价设计】应包括：评价题目及设计意图。评价手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果。【学习过程】1.主要包括:活动内容活动的组织与实施（指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式—独立学习，还是合作学习等；教师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件等。）活动的设计意图活动的时间分配预设。2.提倡以问题链（

5、大步问题与小步问题相结合）的形式构建教学设计的整体框架。附件2：行为动词举例层次用来表示此种能力的行为动词识记描述、认出、界定、命名、为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、标明、指出领会分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例、说明、猜测、摘要、改写、整合、推断运用使用、解决、证明、建立、示范、发现、运用、计算、示范、改变、阐述、解说、说明、修改、定计划、制定方案、解答分析选出、分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、剖析、综合编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综

6、合、归纳、总结、重组、筹划评价鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……的价值、对比、评论第4页共4页附件3：【学习目标】1.能用自己的语言描述算术平均数的概念，并能解决与例题难度类似的问题；2.通过阅读课本具体例题和小组交流，在教师提供的实际问题中求加权平均数，并说出“权”的差异对结果的影响;3.在小组交流时，至少能举出三个生活实例，体会平均数在日常生活中的广泛应用。附件4：环节学习过程提示生疑（5分钟）问题1.我班第一、二组同学的年龄如下表所示：第一组学生ABCD年龄13141213第二组学生EFGH年龄14131214用你学过的知识来判

7、断：上面两个小组中，哪个小组同学的年龄比较小？你是用什么方法判断的?问题2.若四个数是你如何表示它们的平均数?用身边的经验，结合小学学过的平均数知识引入释疑（25分钟）一、何为算术平均数？问题3.如果给出n个数你能用算式表示出这组数据的平均数吗？问题4.你能用自己的语言描述出算术平均数的定义吗？二、何为加权平均数？问题5.在实际问题中,只知道一组数的算术平均数还是不够的,有时也是不科学的；我们还需要了解一组数据里的各个数据的“重要程度”.阅读课本P252—253，(在白板上打出)自学指导：①看懂并知道什么叫做数据的“权”；②知道如何计算一组数据

8、的加权平均数；③注意观察例题的解题格式.三、权的变化会带来什么样的结果？问题6.对比课本例题尝试解决以下问题：在期末评定学生成绩时，要对各个学生的文化