新理念下如何构建充满活力的数学课堂论文

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1、新理念下如何构建充满活力的数学课堂论文“以人为本，以学生发展为中心”，这是二十一世纪教育的主旋律，也是当前全面推进素质教育最迫切的要求，能让课堂焕发真正的生命力，蕴涵着人文交融的和谐氛围。一、从生活中找到真实的数学“以人为本，以学生发展为中心”，这是二十一世纪教育的主旋律，也是当前全面推进素质教育最迫切的要求，能让课堂焕发真正的生命力，蕴涵着人文交融的和谐氛围。一、从生活中找到真实的数学生命对教师而言，数学是一门课程，而对学生来说，数学就是他们生活中重要的一部分。要让学生进入数学、理解数学、应用数学，就应该让数学回归生活。1.激发学生的学习兴趣，使导入生活化兴趣是学习自觉性的起点，是智

2、慧灵感的源泉，小学生如果对数学产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。因此，营造和谐民主、生动活泼的教学气氛，能够促进学生产生自觉参与的欲望，激发学习兴趣。如，我在教学《比的意义》一课时，就提出了这样一个问题：同学们，在我们每个同学身上也有几处有趣的比，你们想知道吗？那一双双渴求知识的眼睛看着老师异口同声地说：“想！”抓住这一契机，我风趣地说：“同学们，你两臂伸开的长度与自己身高的比大约是1∶1，你的胸围和自己身高的比大约是1∶2，你脚的长度与自己身高的比大约是1∶7。在我们生活的周围有很多有趣的比正等待着你们去探索：去发现。教学时就地取材，就会使学生自觉地关注身边的事物，增强学生的应

3、用意识，同时，有助于学生对数学知识的理解。2.创造性地使用教材，使例题生活化教材中的例题是为学生掌握本节课的教学目标而设置的，教师不能照本宣科、一成不变地按教材中的例题授课，我们要创造性地联系生活实际重新设计例题，使例题更贴近生活，贴近学生的生活经验。3.创设情境，使生活问题数学化《数学课程标准》强调：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生从数学角度去观察事物、思考问题，以及发展学生的思维能力，让学生体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用。如在讲第四册《平均分》一课时，我创设了这样一个情境：唐僧师徒4人去西天取经，经过女儿国时，女儿

4、国国王送给唐僧6个仙桃。唐僧舍不得自己吃，就把3个仙桃送给孙悟空，把2个仙桃送给沙僧，把1个仙桃送给猪八戒。你说，师傅这样分仙桃合理吗？（不合理。）为什么？（因为这样分桃不平均。那么怎样分才算合理呢？（每人2个。）这时教师板书：平均分。在数学教学中教师要充分挖掘生活中的数学，让学生自主、探索、合作学习，在实践体验中尝试到学习数学的乐趣；更要使学生感受到数学与生活的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活、服务于生活。二、从思考中培养创新的数学思维1.孕育问题情境，激发创新意识在数学教学中，教师应该经常有意识地创设一些问题情境，把学生潜在的需求激发出来，使之产生创新的欲望。例如，在教学

5、《圆的周长》时，教师设计如下冲突：用直尺直接测量一个圆的周长，你能想出好方法吗？生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测出圆的周长。生2：用绳子在圆上绕一周，再测出绳子的长短，得到圆的周长。随后教师说：测一个圆形湖的周长你有办法吗？学生面面相觑，面露难色。于是，教师抓住这个时机说：我们能不能探讨求出圆周长的一般方法呢？这样通过教师的引导，诱发学生主动参与问题解决的过程，激发了学生的兴趣和探索的强烈愿望。2.鼓励猜想，培养学生的思维能力猜想是一种创造性思维活动，它可导出新颖独特的思维成果。在数学课堂中，教师要引导学生勤于猜想、敢于猜想、善于猜想，鼓励学生思考，让他们自由想象，从而培

6、养学生的创造性思维能力。例如：教学完“十几减9”后，我演示11-9=2、12-9=3……18-9=9等，让学生观察并提问：你发现了什么规律？通过思考，有的学生说：“这些算式的差和被减数是按从大到小排列的，减数都是9，被减数个位上的数比相对应的差少1。你们能快速算出“十几减9”的题目吗？我们比一比好吗？这时学生情绪高昂，跃跃欲试，体验了学习的成功和快乐。3.提倡质疑问难，培养创新精神学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。学生发现问题，大胆怀疑，探果索因，追根问底，是他们创新的开端。在课堂教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维，寻求正确的结论，引导学生对信息自主加工，鼓

7、励学生质疑问难，激发他们主动创新的精神。例如：在教学“分数的初步认识”时有这样一道题：请你用一张正方形的纸来表示这个正方形的1/4。这时教师就问：还有其他的表示方法吗？学生一听，都试着找其它的方法，过了一会儿，有的学生站起来说：“只要固定正方形对角线上的交点，旋转两条对角线就能把这个正方形平分。话音刚落，很多学生都说不可能。教师因势利导，让大家试一试。通过这样的教学，保护了学生大胆创新的积极性，激发了学生的创新精神。总之，数学课堂是实施素质教育