浅谈对农村学生朗读指导的技巧

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1、浅谈对农村学生朗读指导的技巧  ［摘要］语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。朗读要贯穿于整个语文教学活动中，教师在教学中要重视加强朗读指导，让学生在阅读实践中学会思考，学会读书。本文就这个问题，从“范读点拨，感染学生；创设情境，激发兴趣；指导朗读,贵在得法；重点段落，着重朗读”等四方面进行简单的阐述。 [关键词］农村学生 朗读指导 《语文课程标准》指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。朗读训练是一项重要的阅读基本功训练。朗读不仅帮助学

2、生理解课文内容，陶冶情操，还可以培养学生的形象思维能力，口头表达能力，对提高学生的语文素养起着促进作用。所以，小学各年级都强调重视朗读的训练。那么，如何在小学语文教学中培养学生的朗读能力呢？尤其是如何提高农村孩子的朗读能力?是我们老师面临的又迫切解决的问题，本人认为要提高农村学生的朗读能力，不是一朝一夕就能做到的，这是一项长期工程，要从平时抓起，有赖于老师长期的指导和培养。可以从以下几方面去实施：一、范读点拨，感染学生要提高农村学生的朗读水平，教师的范读十分重要。受方言的影响，孩子们用普通话朗读的能力不强。加上课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。老师的朗读还

3、可以营造气氛，渲染课堂气氛。老师声情并茂地朗读课文，可以感染学生，把学生的注意力吸引过来，学生才能情不自禁地进入角色。教师范读时要让学生边听边想，边看边画，认真听清老师范读的节奏、停顿和速度，在听范读的过程中感受课文，理解课文，从而喜欢朗读课文。我不管教哪个班，孩子们的朗读能力都提高得很快。因为我爱给他们范读课文。他们觉得听老师朗读是一种享受，又善于模仿，即使是很难理解的课文，听起来也觉得有滋有味。例如：《杨氏之子》是文言文，是孩子们上学以来学的第一篇文言文，他们要读好这类的文章有一定难度，不理解句子意思，读不准节奏，尤其是“为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：未闻／孔雀／是夫子家

4、/禽”等句子，他们不懂得在哪换气。我不急着讲解，首先给他们范读，读了一遍，他们又想听第二遍。他们不仅在文中做记号，还津津有味地跟着读起课文来。听多了，读多了，不用老师讲，他们也理解课文的大意。如果老师的朗读能力不太强，可以让学生多听课文录音，这对提高学生的朗读能力也有很大的帮助。二、创设情境，激发兴趣大家都知道，兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能激发起无穷的潜能。老师要想方设法让孩子们喜欢朗读，乐于朗读，学会朗读。在语文课堂教学中，老师就要创设一定的情境，激发孩子们朗读的兴趣，调动朗读的积极性。要大胆开口读书，读出声音来，可以是教师引读，可以是师生合作接龙读，创造读书氛围。也可以是同桌之间

5、互读互听，互相评价，互相欣赏，共同进步。如：我教《晏子使楚》时，在孩子们初读课文的基础上，通过师生合作接龙读，楚王侮辱晏子及晏子反驳楚王的语段，孩子们读书的热情都很高。又让他们同桌的练习朗读，读出晏子的能言善辩，大智大勇。读出楚王的狡诈与无奈。再分角色表演读课文，他们纷纷举手，都想展示自己的朗读能力。有的边读边表演，不管是“晏子”，还是“楚王”都演、读得很入角色。孩子们最喜欢读晏子先贬低自己，再贬低楚国的那一段“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去……我最不中用，所以派到这儿来了。”没几个回合，孩子们对晏子反驳楚王的语段都能倒背如流了。对我们农村小学来说，多媒体设备还不能普及，我

6、就发挥录音机的作用，同学们可以用它反复听课文录音，更妙的是，我常给孩子们朗读录音，然后播放，让他们听听自己的朗读录音，看看谁读得好，谁进步快。孩子们很感兴趣，要是家里能录音的，他们反复练了很多遍，然后自己录音，再拿到学校比个高低。这样，他们对每篇课文都朗读了无数遍，而且都带着参加比赛的心态朗读的。岂有不进步之理。三、指导朗读,贵在得法朗读的指导不能孤立地进行。要与理解课文内容有机地结合起来，做到读中感悟，以悟促读，让学生在文中的字里行间受到感染，体会作者要表达的思想感情。朗读时才能做到以情带声，以声传情。明代的朱熹曾说过：“读书有三到：谓眼到，口到，心到。”其中最重要的是‘心到'，学生

7、只有对所读材料心领神会了，才能读出感情，读出韵味，读出自己的理解。例如：教《桥》这课书时，我让学生边读课文边思考，课文主要写了什么事？画出环境描写的语句。想想与课文题目有何联系？学生边读边找边思考，理解了课文主要写老支书在那场暴风雨中，沉着有序地指挥村民安全撤离，先人后己，不徇私情，村民获救了，自己和儿子却葬身于凶猛无情的洪水之中的事。老支书就是村民们远离死神的生命桥。学生理解了课文，朗读时就好把握感情的基调。读出山洪的凶猛可怕，情况危急，语速