中学物理课堂提问思考论文

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1、中学物理课堂提问思考论文摘要：在中学物理教学中，通过提问的教学方式可引起学生对课程的兴趣，集中学生对学习物理的注意力，让学生明确要学习的内容，提高中学物理教学质量。关键词：中学物理课堂提问思考一、中学摘要：在中学物理教学中，通过提问的教学方式可引起学生对课程的兴趣，集中学生对学习物理的注意力，让学生明确要学习的内容，提高中学物理教学质量。关键词：中学物理课堂提问思考一、中学物理课堂中提问的重要性好的提问“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。问题是创造发明的前提，一切创造发明都是从问题开始的。真正的科学发现，真正的创

2、新，往往发轫于提出一个与众不同的、有科学价值的问题。课堂提问，顾名思义即教师在课堂上向学生提出问题。它是一种启发式教学方法，是提高教学质量的重要手段，其目的在于激活学生的思维、激发学生的兴趣、激励学生的探究精神。教学中教师通过有效提问不仅可以使学生集中注意力，促使其深入思考，培养其发现问题的意识和解决问题的能力，而且能起到巩固知识、检查评价学生学习质量、为教师提供反馈信息的作用。课堂提问设计得好，就能使课堂教学真正成为教师和学生的“双边”活动，充分调动学生积极主动的思维，使学生理解和掌握知识的过程跟知识的运用紧密地结合起来，使一些知识成

3、为掌握另一些知识的工具，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，从而实现新课程所提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，对于学生创新意识、创新精神和实践能力的培养将会起到重要作用。二、提问在中学物理教学中的运用1、创设情境的提问教师提供材料，学生通过回忆已有知识、演示实验、叙述现象、出示习题、阅读资料、观察挂图或其它实践活动等，用准确、清晰、简明的语言提出问题，能充分发挥和调动学生的主观能动作用，达到“一石激起千层浪”的目的。如在讲重力之前我引出了对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”现象的提问，迅速激起了

4、学生兴趣；在讲抛体运动时，向各个方向扔出一支粉笔，观察它将做什么运动……这样富有启发性的问题能引起学生思考，使学生能根据各自已有的生活经验做出多种回答。尽管他们的回答不一定全面，但能给新知识的讲授创设良好的情境。2、针对性提问要针对教科书上每一章节的重点和难点，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最重要、最值得问的地方，以突出重点、攻克难点。例如，讨论“浮力产生的原因”时，提出：“设想一个立方体浸没在水里，它的六个表面都受到水的压力，而它的前与后、左与右的侧面受到的压力分别大小相等、方向相反，作用在同一直线上，相互平衡，为何还

5、受到浮力？”这里教师将问题的焦点集中到引导学生分析上、下表面受到的压力上。要针对学生的实际进行提问，特别是在难以把握和理解的疑点处巧妙地设问，以使重难点得以突破。如在学习了“牛顿第一运动定律”和“惯性”后，学生由于头脑中早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动的原因”的理论类似的观念，不能正确运用“牛顿第一运动定律”去解释原来已处于运动状态的物体在不受力的作用后的运动情况。教师可以设计这样一问：“你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直向上抛出，当钥匙落下时，是落在手里，还是落在手后面？为什么?”引导学生克服“钥匙抛出后，虽然在竖

6、直方向上做先上后下的运动，但水平方向上它还将保持抛出时随汽车一起做匀速直线运动的状态”这一认识难点。3、提问对象的选择和时机的把握在物理课堂教学中，多数情况下提问后要停顿一会儿。有经验的教师常在提问后环顾全班，一些非语言的暗示也可告诉教师学生对问题的反应，如学生举手则表明他想回答这个问题。每当一个学生准备回答问题时，他便会嘴微张，身体稍前倾，眼睛也睁得更大一些，或许会抬起头微笑，这表明他对回答这个问题比较有把握；而对听到问题后低头或躲避教师的目光者，则可能他对这一问题不会。因此，在教师提出问题后的停顿期间，要寻找这些表现。当学生对问题不

7、能正确回答时，提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的错误或不确切的内容，或者思维方法上的不足，要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案；要运用追问、解释等帮助学生回答，最终达到满意的效果。4、注重课堂提问的前提性、创造性、趣味性设计课堂提问时，必须围绕课题展开，紧扣重点、难点和关键，根据教材内容的内在联系和知识积累的逻辑顺序来设计一系列的提问，并按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，使学生由浅入深，经历积极的思维活动，在解答问题的同时建立知识系统，得到能力的迁移。问题的探索过程主要是培养学生的能力

8、，但它应当有利于基础知识的教学和基本技能的训练。根据生产和生活的实际而提出的问题可以使学生感到物理学习的现实意义，认识到知识的价值，因此也更容易激发学生的好奇心和兴趣。教师对提问的设计要做到富有情趣和吸引力