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1、大学英语听力教学行动研究论文论文关键词:大学英语听力教学行动研究方法语言因素非语言因素论文摘要:教学行动研究是教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究以改进教学质量的一种探索性活动。行动研究是一种实践性很强论文关键词:大学英语听力教学行动研究方法语言因素非语言因素论文摘要:教学行动研究是教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究以改进教学质量的一种探索性活动。行动研究是一种实践性很强的实验方法,立足于解决教学实际问题。在大学英语听力教学中运用行动研究方法,有助于教师系统地发现教学中存在的问题,并有针对性地加以解决,从而有效地提高英语听力教学效果。1教学行动研究的原理及过程教学行动研究指
2、教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究,并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动(吴宗杰1995)。其作用不仅在于增强教师对教学过程的自我认识,而且有助于促进理论与实践的结合,形成以理论指导实践、以实践印证并发展教学理论的更新机制。在这种探索中,教师充当着教授者和研究者的双重角色,这有助于把课堂教学实践和研究领域中的新成果、新理论结合起来,缩短两者间的距离(Hain。2.3.5激发学生的学习兴趣,充分发挥其主观能动性,克服焦虑、厌倦心理(1)选取合适的教材。教材不能太难,也不能太容易,内容不能过于陈旧,得与时俱进、循序渐进,具备趣味性、新颖性,实效性,这样可以激发学生对这门课学
3、习的欲望,防止厌倦心理的产生。《新视野大学英语听说教程》就是一本不错的教材。不过,就笔者的观点而言,使用视听说相结合教程效果会更好,感官上的刺激更易激发学生的学习热情,发挥其主观能动性。(2)逐步改进传统的“学生被迫听听力,教师忙碌放录音”的听力教学方法。课堂上要适时地与学生进行互动,不能一味地只是给学生充当“放音员”,要发挥出学生的主体性作用,充当好教师的主导者角色,要学会察言观色,时刻关注学生的反应,必要的时候停下来进行相应的听力技能讲解或语言知识传授,或让学生之间进行互动听说练习,增强听力理解能力和口头表达能力,以达到互相促进,互相提高的目的。(3)要多穿插一些文化背景知识的讲
4、解,必要的时候可以借助英文电影或英文歌曲来进行,视听说结合也是一个非常好的教学方式。在学习的同时,能让学生有一种轻松的气氛和享受的感觉,刺激学生的学习兴趣,也能让学生更直观、深刻地了解一些西方国家的地理、文化、风俗习惯等知识。(4)学生的焦虑心理发生于他们对听力的恐惧和无奈,也就是说,他们总是怕自己听不懂,在听音的时候心理特别紧张,那结果多半是云里雾里,自己也不知道听了些什么,由此,学生就会产生焦虑。因此,教师首先要给学生们创造一个宽松、愉悦的学习环境,不要施加压力,打击或贬低他们;也不要急于求成,给他们设定一个很高的目标和目标实现期限。英语学习的过程本来就是一个循序渐进的过程,学生
5、和老师都急不得,要稳扎稳打,一步一个脚印的往前走。其次,注意观察学生课上的反应,合理安排好内容,根据当时情况适时地调整教学内容,尽量使大多数学生在课上一直能保持饱满的精神状态。2.3.6加强课外训练的指导(1)及时复习课堂所听内容,做到能完全听清、听懂所学内容。课后的及时复习有利于全面掌握所学内容。预习也是十分重要的,尤其对学习较差的学生来说更是如此。预习可以让学生提前解决一些课文中出现的难点,了解课文重点,以期听懂老师的讲课内容。对个别学生,老师可根据其具体情况做适当调整。如水平高的学生可缩短课外复习和预习时间,多听一些与自己程度相当的课外材料。这样,既学好了课文,又接触、积累了更
6、多的课外知识,扩大了知识面。对于程度较低的学生,可适当延长课外复习和预习时间,以便能让这一部分学生及时赶上来。(2)开辟第二课堂,为学生创造更多听的语言环境,使他们有充分的时间练习听力。随着科技的发展,教学手段逐渐高科技化,学校里已装备有多媒体教室、多功能视听室、英语卫星和有线广播电台,教师可以充分利用这些手段安排学生在课余时间收看收听英语教学节目、原声电影、英语有线广播;让学生课外多听录音磁带,收听VOA、BBC等英文广播电台。(3)网上答疑。每周安排一次网上答疑时间,学生可以对在听力中遇到的困难和问题与老师进行沟通,老师帮助同学克服困难、解决问题;同时,也能够资源共享,扩大解决问
7、题的覆盖面,达到共同学习,共同提高的目的。2.4自我反思在实施以上的行动方案后,通过对学生进行调查、测试表明,大多数学生在听力课上的积极性提高了,能够主动积极地参与课堂,由讨厌上听力课转变为渴望上听力课;个别学生还喜欢上看英文经典影片、听英文歌曲、阅读疯狂英语杂志等;许多学生在与我的沟通中表示,在听音的过程中有意识地运用听力技巧,效果很好。从课上的观察和测试来看,学习效果与以前相比有很大的提高。另外,因为这次教学行动研究课题还未结束,时间上没有达到充分的保
