职业教育语文课的文化维度探析

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1、职业教育语文课的文化维度探析文/苏力语文课是基础性课程，是一门工具课，职业教育的语文课更是如此。职业教育的语文课更应该注重职业文化的培育。笔者从职业教育语文课教学实践的角度，对语文课的文化维度进行了解析，并结合现行职业教育语文课的教学体系现状，就如何扩展语文课的功能空间进行探讨，以期取得更好的教学成效。一、文化解析文化是人们在共同认知的基础上形成的精神符号，成为心灵默契，从而形成思想和行为习惯。文化是以知识为基础的，但又不等同于知识。作为一种社会存在，文化具有其自身的特性。为便于对文化维度的解析，笔者对文化的特性稍加分析。1.

2、文化的宽泛性文化是与人类文明的进程相生相伴的。总的来看，文化既存在于思想层面，例如思想意识、宗教哲学、文学艺术等，也存在于物质层面，例如饮食、服饰等，还在法规制度层面占有一席之地。2.文化的差异性文化有着明显的差异性，不同事物、不同群落、不同对象，甚至不同的存在状态都有差异性。对人来说，少年时代有玩乐文化，青年时代有理想文化，壮年时代有事业文化，老年时代有怡情文化；对物种来说，动物有动物的行为文化，植物有植物的存在文化，甚至一块石头都能彰显一种文化符号。3.文化的特定性文化的存在还体现在特定族群、特定区域、特定对象等方面，例如

3、，东方有东方的文化特性，西方有西方的文化特点。就一个区域而言，既有北方文化的存在，又有南方文化的禀性，还有山区文化的特点，更有平原文化的面目。当然，当今时代，各种文化兼容、杂糅、融合的节奏越来越快，形成了你中有我、我中有你、相互发展、相互促进的趋势。4.职业的文化构成职业，作为一种社会存在，有其独特的文化构成。职业能力是一个要素，是完成任务的基本动能，例如语言表达、组织协调、实操水平、工具应用、思辨应变等。职业品质是一种要素，例如精神状态、道德观念、人际关系、追求信仰等。职业素养是一种要素，例如技术掌握与开发、创新与可持续发展

4、、延伸与拓展、作为与主动等。这些都能形成文化界面，形成个体的甚至一个群落的文化景观和内质特征。职业一旦融合了文化单元，工作就不是被动的承担，就不是差事的应付，就不是日复一日简单的劳作，而是一种价值的展现、一种幸福的感觉、一种享受的过程。二、文化维度解析文化的维度很复杂，这是由文化本身的宽泛性决定的。笔者仅从职业教育的角度，对文化的维度进行解析，以期找到促进职业教育的方法。1.文化的认知维度对文化进行充分的认识，是提高文化修养的必要条件。人们首先接触到的是文化符号，并且对这种文化符号单元进行反复认识，进行固化，最终才能形成文化力

5、量。人类对一个事物的认识是通过符号的反复刺激，从而在大脑里形成印象，这种印象被接受后形成意象，意象形成后，就可以指导人们的思想行为。对于一个文化符号，人们通常是由感性到理性，继而形成概念。当然，文化符号有精华，也有糟粕，有激励，也有破坏，有进步的，也有落后的，因此需要一个筛选的过程，这个过程就是教育在起作用。教育并非仅存在于课堂上，还存在于家庭、学校、社会这三大环境中，如果一个人所处的三大环境都是优良环境，那么，他的文化素养差不了。2.文化的实践维度人类面对世界通常有两种方式：认识和体验。对文化有了认知，剩下的就是体验。有几个

6、因素决定体验的程度：一是历史的传承，千百年来的文化积淀历经磨砺后容易被接受。人们在认识世界的过程中积累的文化符号，对于人的思想认识所能起到的作用是明显的；二是从众心理的引导，人都有群体的归属性，人云亦云是大众心理，大家都认同的，就容易被接受；三是个体性激励，在生活实践中被证明了对生活有裨益的东西，往往最能够吸引人。3.文化的启示维度成功往往是在一次次失败之后获得的，只不过有些失败让人刻骨铭心，有些失败让人觉得云淡风轻。无论是刻骨铭心还是云淡风轻，都从人们记忆的栅格中走过，留下了记忆的痕迹，这种痕迹会给人以启迪。人们在思考、分析

7、、判断的时候，就会将它从记忆中提取出来。文化符号大量隐藏于生活的每个角落，人们总是在经意和不经意间接触到它，从而获得一定的启示。4.职业的文化维度职业不仅是获取生存能力的基本条件，更是发挥个人能力、实现个人价值的平台，因此，职业形成了本身的文化维度。首先是职业的文化存在。职业具有很强的存在感，这种存在感反映在人们的内心深处，那就是对职业的爱。有人把职业仅仅当做是一种谋生的手段，找不到存在感，就不能深入到职业的内里去探究，就没有对职业的热爱，就很难在职业领域中取得成就。而有些人干一行、爱一行，不仅敬业奉献，还倾注了一份情感，不断

8、释放个人的能力，从而将人生与职业结合起来，升华为实现人生价值的高度，找到了一种归属感。根据美国心理学家马斯洛的需求层次理论，人的高层次需求就是自我价值的实现。其次是职业的环境文化。事物的存在总是置于一定的环境中的，职业亦是如此。职业环境包括社会环境和自身环境：社会环境包括职业