安徽幼儿园教师情绪管理指导手册

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1、安徽幼儿园十二五科研课题成果集幼儿情绪管理教师指导手册5用爱呵护生命用心点亮未来安徽幼儿园组长：陈红副组长：罗雪秦爱莲课题组成员：（排名不分前后）龙频张莉（小）高雪方芳熊莉娜祝静张莉（大）方媛张赤胡骐麟幼儿情绪管理教师指导手册5前言随着社会复杂度的增加，由个人或群体情绪失控引发的重大亲情悲剧、公共案件等矛盾冲突屡有发生，情绪调节和情绪管理问题成了社会所关注的重点问题之一。幼儿时期是人的情绪情感以及情绪管理能力发展的重要时期。心理学的研究证明，许多成年人的心理问题，都可以追溯到幼年时期，人在幼儿时期的心理发展毫无疑问将对其一生有不可忽略甚至难以估量的影响。关于幼儿情绪和

2、情绪管理的研究越来越来引起国内外理论界的广泛关注。2004年北京师范大学学者姚端维对3-5岁的幼儿进行的研究表明，3岁是获得情绪理解能力的一个关键期，3-5岁的幼儿已经具备了人类的基本情绪，包括愉快、兴奋、恐惧、悲伤、愤怒等，而且能运用多种策略应对同伴间的冲突情景。在日常教学中我们发现，幼儿经常会与同伴或环境发生冲突，进而产生例如愤怒感、挫折感、压抑感、忧郁感等不良情绪，如果这些不良情绪得不到适时、适当的疏泄，积郁过多，就会产生一系列的心理问题，进而影响幼儿的健康成长。我们知道情绪管理能力的发展被认为是幼儿社会情绪发展的核心，而且幼儿的情绪管理能力对幼儿的全面发展有显

3、著的影响。因此，我们希望通过这样一本小册子，能让教师在具体实施幼儿情绪管理教育时起到一定的帮助和指导作用，从而增强教育的有效性。5目录1情绪及情绪管理的定义2幼儿情绪管理能力发展层次3幼儿情绪管理目标《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿情绪管理目标安徽幼儿园幼儿情绪管理目标4幼儿情绪管理的实施策略通过故事法、情境谈话法、事件分析法提高幼儿的情绪辨识能力注重幼儿的依恋心理，建立师幼依恋关系引导幼儿理解和运用生活中约定俗成的情绪表达规则把握随机事件激发幼儿的移情能力和同情能力在游戏活动中，通过变换角色运用情境体验法来提高幼儿的情绪应对能力5各年龄段幼儿情绪管理教学活动方案

4、一、关于情绪及情绪管理的定义51.情绪情绪的定义有很多种，例如我国情绪心理学家孟昭兰总结了各种定义进行了这样的归纳：“情绪是多种成分组成、多微量结构、多水平整合，并为有机体生存适应和人际交往而同认识交往作用的心理活动过程和心理动机力量。”在本课题研究中，我们采用一个更简洁的、更具有操作性的定义：情绪是个体试图或准备去建立、维持或改变个体和对他有重要意义的环境之间的关系。这个定义更强调人的行为和人与环境相互作用的相关性和重要性。如此，本课题中的情绪概念可以被理解成幼儿在对客观的态度、体验之上表现出的特定行为。情绪可以被简单划分为积极情绪（或正面情绪）和消极情绪（或负面情

5、绪），也可以划分为基本情绪（愉快、兴奋、恐惧、悲伤）和复合情绪（羞耻、尴尬、愧疚、嫉妒、骄傲等）。需要指出的是，心理学上有两种差异明显的关于情绪的观点，一种观点认为情绪是个人内在的、私有的，另一种认为情绪是人际的、关系的。类似光的波粒二重性，我们认为情绪的这两种性质兼而有之。2.情绪管理情绪管理是本课题的核心概念。“情绪管理”一词，是美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情商：它为什么情商比智商更重要》一书中最先提出的。情绪管理就是对个体和群体的情绪感知、控制、调节的过程。幼儿的情绪管理能力是指幼儿在独处、遭遇突发刺激事件以及在人际交往中能识别自己和他人的情绪，并采取

6、适宜的情绪表达和沟通交流，对自我的情绪进行积极的调节。情绪管理能力可以划分为情绪认知能力，情绪理解能力和情绪调节能力三个部分。本课题的幼儿情绪管理是指教师通过对幼儿情绪表达进行干预或预先干预，帮助幼儿识别、表达和纾解情绪，使幼儿能在情绪发生的情境中表现适宜，并逐步形成符合其年龄段特点的情绪管理能力和积极稳定的情绪情感，提高幼儿的情绪管理能力。二、幼儿情绪管理能力发展的层次幼儿的情绪管理能力受先天和后天、主观和客观、生理和心理等诸多因素的影响。研究表明，幼儿的气质类型、幼儿的认知水平、幼儿的体验经历、幼儿……谢谢您的阅读，获取更多讯息请与课题负责人联系。5