《再塑生命的人》word版

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1、《再塑生命之人》教学设计云南师范大学附属官渡中学语文董艳艳【教学目标】（一）知识与能力：学会默读、掌握自读课文的学习方法；把握整体内容。（二）过程与方法：梳理行文思路，通过对比，体会“再塑生命”的意义；（三）情感态度与价值观：1、通过课文中海伦学有收获后的细致描写，体味她学习的艰辛和收获的快乐，感悟作者对莎莉文老师的感激之情，领会莎莉文老师深沉的爱。2、学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。 【教学重难点】通过课文中海伦学有收获后的细致描写，体味她学习的艰辛和收获的快乐，感悟作者对莎莉文老师的感激之情，领会莎

2、莉文老师深沉的爱。【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：美国批判现实主义作家马克.吐温曾经说过：十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。拿破仑作为法国第一帝国的缔造者，自然声名煊赫，那么海伦凯勒是谁？她凭借什么能与拿破仑齐名？（课件出示海伦凯勒的简介，让学生自己归纳总结。）老师总结：这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，这个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界

3、。之所以能取得这么大的成就，除了她自身超乎常人的天赋异禀之外，还得益于一个人的帮助，这个人被海伦凯勒称之为“再塑生命的人”，今天我们一起来走进海伦凯勒的《再塑生命之人》，去感受这个伟大的、高贵的、可亲可敬的灵魂。二、默读全文，整体感知1、文题切入，初识“再塑生命”之义师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？“再塑生命”是什么意思？明确：塑，塑造；“再塑生命”意指“重新塑造生命、重新获得生命”。（文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快

4、乐之中。）2、默读课文，遇见“再塑生命”之人教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生快速地默读课文，尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。（读后小组讨论，代表发言。）①师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？明确：莎莉文再塑海伦凯勒的生命（精神生命）②那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢？从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。明确：第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”；第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”……③师：同学们

5、想一下，海伦凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗？学生发言。师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。（请同学们闭上眼睛，蒙住耳朵，静静体会……）当我们睁开眼睛，窗外的阳光明媚、绿树成荫、天空湛蓝，世界是五彩缤纷的，而闭上眼，我们的眼前只有黑色。海伦一岁七个月的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世

6、界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是拼命想挣脱这种束缚。关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”师：现在大家可以理解小海伦凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗？这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。④师：“

7、再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢？学生发言（在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”……）补充：安妮莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。（如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。）三、探究文本，见证“再塑生命”之路师：知道了海伦凯勒此前和此后的生活，接下来就让我

8、们一起见证“再塑生命”的历程：1、莎莉文与小海伦之间发生了些什么事？老师是如何逐步引导她认识具体事物？对于这些，海伦的感受是什么？明确：课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”；让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义……2、课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。从这件事情中，你能看