欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:25427065
大小:51.50 KB
页数:5页
时间:2018-11-20
《实施有效备课实现数学课堂有效教学论文》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、实施有效备课实现数学课堂有效教学论文有效教学,是指师生双方在教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好发展的教学方式。备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键。有效有效教学,是指师生双方在教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好发展的教学方式。备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键。有效备课必须以学生为本,强化目标引导,关注学生需要,创造性地设计课堂的动态过程,主动设想学生在学习过程中的主动性和参与性,要预见学生活动,备学习方式的选择,备师生问题的生成。只有课前进行"有效备课"才能保证课堂上的
2、"有效教学"。探索有效备课的路径一、钻研全套教材,形成数学学科专业知识体系分析教材,明确目标,形成自己完整的认识叫用教材,没有形成自己完整的认识,叫教教材。教师的学科专业素养,即教师的学科知识底蕴。它不仅包括教师对教材的把握,对各单元、各年段知识点及其联系的,而且包括以学科发展、学科应用为基础的学科思想的把握。任何一个知识点都是具体的,无论是概念、法则、性质、定律、公式,还是基本的数量关系。知识点之间又常常是有联系的,如同一环扣一环的锁链,通常称为"知识链"。对于具体的知识,应该让学生理解、掌握并传授应用。对于知识点与知识链,应该有意识地帮助学生进行纵向梳理和横向沟通,使所学知识纵横交错形成
3、一个知识系统,也就是形成"网"。教师人手一份小学六个年级的全套教材,这样不仅有利于教师的知识链形成有效知识网,而且有助于教师明晰和深入理解学科思想,明确知识和道理之间的内在联系以及与教学主题的内在相关,根据知识背后的学科思考、知识点,确定教"眼"。更有利于学生知识的提取和应用,形成良好的认知结构。二、把握好教材分析和学情分析,实现教材与学生的有机结合教材是静态固定的,而学生个体是动态多样的,一本死的教材,要应对不同情况的学生,必须加以改造、加工、提炼、活用,才能因材施教、有的放矢,显然,实现有效备课就必须在教材与学情双方找到一个有机的结合点。首先要摸准学生,掌握学生现状。数学教学活动必须建立
4、在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在有效备课中,教师应走进学生的心里,摸清学生的兴奋点和知识状态。其次要吃透教材,把握教学目标。教师要挖掘教材的内涵,找准新知的切入点,抓住新旧知识的连接点。最后要活化教材,使静态教材动态化、趣味化、人性化。新课程提倡"用教利教",而不是教教材。说穿了就是要把教材用好、用活、用实。用好,就是基于教材但又不完全拘泥于教材,能根据学生的实际,或根据教学的需要,或针对教材中的一些不足之处,对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。用活,体现在大胆对教材进行"再加工"、"再改造"。用实,就是使教材更加切合本地实际和学生的实际,提高课堂教学的有效性
5、,使学生学得主动、扎实,富有成效。三、创设有意义的数学问题情境,将学习活动与知识的实际应用结合起来数学情境,不仅是学生掌握知识,形成能力,发展心理品质的重要源泉,而且是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁,更是激发小学生学习兴趣的有效手段。数学情境,还可以引发学生更多的联想,诱发学生思维的积极性,从而自主快乐地学习新知识。例如,在教学人教版一年级上册《分一分》时,我设计了一个"小区便民店"的情境,通过让学生经历便民店货物的动手摆放情境的创设,让学生经历分类的过程,体会到了分类的必要性和意义。又如角色表演:选9位学生分别扮演3个家庭成员,让"家庭成员"按其他学生所说的分类方法(
6、按家庭、按男女、按年龄、按高矮、按衣服颜色、按头发长短、按穿裤子裙子的不同等)进行组合分类,赢得了阵阵欢快的笑声。宽松愉快的学习氛围让学生始终处于积极的情感体验当中,学习和领悟分类的方法和要领。四、重视学法指导,优化课堂教学在优化课堂教学的过程中,要注意教法与学法同步优化,教师把指导学生的学法放在重要位置。给了学生自主学习的空间和时间,学生却未必做得好,还要教给学生一些的方法,明确告诉学生应该怎样做,使他们能够有根有据、有条有理地思考问题,学会学习的方法,促进思考,引发思考,发展思维。例如,在人教版三年级下册《两位数乘两位数》的教学中,在学生对24×12独立思考后,分组交流,呈现如下算法:⑴
7、加法:24+24+24+……(12个24连加);⑵连乘:24×3×4,24×2×6,12×3×8……⑶乘法分配率的应用:24×10+24×2……教师A:下面,我们就利用这些方法解决相关问题……教师B:在这些方法中,你认为哪种方法比较好?为什么?学生评价,一致认为三种算法都合理,但第一种方法太麻烦,其他两种各有优势.然后教师又将例题改为26×13,要求学生用自己喜欢的方法计算,结果学生选择了第三种算法,教师因势
此文档下载收益归作者所有