谈中职语文“人文性”教学策略

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1、谈中职语文“人文性”教学策略浙江省温岭市职业中专毛顺友[摘要]中职语文教学面临“人文性”缺失的尴尬境地，这与学段、学校、学生、教师的实情有着千丝万缕的关系。作为中职语文教师，应积极探索中职语文“人文性”的教学策略，为中职学生的健康成长奠基。[..关键词]中职语文；人文性；教学策略探究中图分类号：G712文献标识码：A：1671-0568(2014)35-0113-02语文新课程的核心理念就是关注人，关注学生。教学要以人为本，全面关注学生，关注学生全面。经过十多年的教学改革，各学段的语文教改由风生水起、如火如荼转入了不温不火、冷静思考，这其中反思最多的问题便是如何践行语文新课程的核心理

2、念“以人为本”，中职语文教学也是如此。中职语文课程目标指出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。”教师在解读时，更多的关注到了“四种能力”的表述，忽视“接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格”的语文目标，换句话说，重视语文的工具性，忽视语文的人文性。再看看各中职学校，重视专业学习，弱化语文学习；学科课时安排、课程地位明显边缘化，由

3、主课变成了副课，甚至语文教师只教书，不教人；关注语文知识、能力，忽视人文思想、情怀，语文的育人功能已然没落，处境尴尬惨淡！师生的口号是“一技在手，吃穿不愁”，这已是普遍现象。中职学生在初中阶段不仅语文知识薄弱，而且人文素养、思想品质远不如同期进入普高的同学。进入职高，有一部分学生就是抱着破罐破摔的念头；或者学点技能就业，不会去思考进入职高也是人生很好的成长机会。他们中有人厌恶语文学习，甚至放弃语文学习；人文性的缺失使得他们抽烟酗酒，打架斗殴，吃喝赌窃，谈情说爱，无所不及，无恶不作，恶性品质在校园里四处传播，相互感染，学生品质每况愈下，语文应有的人文性功能丧失，前景令人担忧。那么，中职

4、语文教学如何达成“人文性”的目的，使学生的人格、人性、人情更为健康、健全呢？1．意识树人。学校理念上要重视语文文化课的育人功能，课时安排、学科定位、活动开展、校园文化建设都要把育人放在首位，营造良好的育人环境。语文教师的教学思想，教改意识首先也要树立“人”的观念，不仅仅是人的职业技能教学，更主要的是思想道德品质的培养，把立德树人置于教育教学的核心位置，只有做好“人”，才能做好“事”，厚德、强技从来都是一个整体，否则有能无德的人可能会更加危害社会，复旦大学生毒死室友的惨剧就是例证。一个人格不健全的人，聪明的智慧更易走上歧途；一个没有思想道德修养的人，一定不会具备更高的职业素养。中职学生

5、更要树立“人”的意识，要自尊，自信、自立、自强，要认识到语文学习其实就是人文品质提升的过程。学校、师生通过语文教学，力求达成对“人”的追求，尽量使学生人性得到完善，人格更加健全，人情更加丰富；为今后的人生旅程，职业追求奠基。2．文本养人。中职语文教材，很多文本都是经典传承、文质兼美的文章。文本里有丰厚的历史文化蕴涵，有丰富的人生情感体验，有丰硕的经验教训启示，是人类文化的集中展示，是宝贵的精神食粮，不少是对人性的优点或者缺点的聚焦。中职语文教师要引导学生走进文本，热爱语文，要引导学生去感受人生的美好品质，在文本人文情怀的熏陶下成长，这就是文本的养人功能。例如：《我爱这土地》诗人艾青借

6、助一只鸟对土地的至死不渝，表达了自己对祖国的赤诚之心。学生借助注解、背景介绍就能深深感受到诗人对日本侵略者的仇恨，诗人的形象，文本的情怀已然在学生心田烙下了刻骨铭心的印记，文本中的人格魅力给学生上了一堂深刻的爱国主义教育课。老舍《我的母亲》教会我们困难中的坚忍、善良、宽容、节俭。莫言《卖白菜》诠释了什么是诚实，什么是人性。林清玄《好雪片片》让我们懂得了人应该心存明净的善意，不要失去人的本心。朱自清《背影》他以亲历的事件，淳朴的语言，真实的感情塑造了慈母般的父亲，月台买橘将父爱子的真情宣泄一地，让人潸然泪下。这些文本中的人性光辉一定会触动中职学生的心灵痛处，因为他们很多人不理解父母，不

7、知道父母的良苦用心，读到这样至情至深的美文，是人都会感动。日久天长，这些陈年佳酿对学生的浸润、熏陶一定会对他们的人格、人性、人情产生积极的影响。语文教材中，我们可以把文本分类“吟诵青春”、“体悟人生”、“求学之道”、“珍爱生命”，“热爱和平”、“聆听历史”、“诉说友情”等，让学生走进文学的广阔视野，根植灵魂生长的沃土，夯实人性的本质，为职业人生奠基。除了语文教材以外，还要涉猎课外文学作品，汲取更多的养分。毛泽东饱读史书，学富五车，使得伟人以博大的情怀治国、