高校贫困生的团体心理辅导研究

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1、高校贫困生的团体心理辅导研究　　摘要：探索团体心理辅导改善贫困大学生心理健康状况的应用模式，为改善贫困大学生心理健康状况提供依据。　　关键词：团体心理辅导；贫困生；心理健康　　　　一、引言　　　　贫困大学生问题是目前高校发展中较为突出的焦点问题之一，也是社会广泛关注的焦点和热点问题之一。党和政府及各高校高度重视贫困生问题，制定了一系列的资助措施，确保了贫困生安心学业，顺利成才。总体来说，贫困生中不乏有积极向上、自强不息、勤奋好学的优秀者。同时我们也看到这些学生不但承受着巨大的经济压力，还承受着由此所带来的极大精神负担，贫困大学生的人格特点、防御机

2、制在一定程度上直接或通过相互作用而间接影响其心理健康状况；反过来，心理健康状况也反映了贫困大学生人格特点和防御方式可能存在的问题。因此，帮困扶贫既要减缓他们的经济压力，更要减轻他们的心理压力。为改善这一群体的心理健康状况，需要对其进行心理干预。而在心理干预策略中，团体心理辅导有其高效性和节省性等独到之处，它依托团体情景,通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应行为。本研究使用团体心理咨询的训练方法，针对贫困大学生的特定心理问题进行团体

3、心理辅导，以期改善这一群体的心理健康状况。　　　　二、研究过程　　　　（一）研究方法　　在团体成员的选择上，我们本着自愿报名参加的原则，在大一新生中宣传本活动，从自愿报名者中选取小组成员。通过面谈确定实验组成员15人，对照组成员15人，其中男生12人，女生18人。活动开始前每位成员签团体合约书，以真诚、开放、尊重、保密、守时为原则，让团体成员清楚团体活动运作方式及对团体成员的要求。然后实验组与对照组成员接受症状自评量表（SCL-9）、自尊量表（SES）测试。2个量表均进行团体心理咨询干预前、后的对比测试，所有数据借助SPSS10.0软件进行统计处

4、理。团体心理辅导活动结束后，小组成员填写自编团体心理辅导效果评估问卷。一个月后随访实验组成员并进行量表测试。　　（二）实施　　团体心理辅导每周活动1次，每次90－120分钟，共8次。根据贫困生与非贫困生存在的显著性差异特点，设定团体辅导的目标：探索自我，体验信任，发挥潜质，建立自信，详细地制订了整个活动的方案及程序。每次活动都有一个明确的主题活动。　　　　三、结果分析与讨论　　　　第一，团体心理咨询干预后贫困大学生的症状自评结果分值均低于干预前，其中强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对和偏执6个症状因子在干预前后差异有统计学意义（P<0.05）

5、。非贫困大学生干预前后其人际关系、焦虑和偏执3个症状因子差异也有统计学意义（P<0.05）。实验组总分较实验前有显著性差异，提示团体辅导模式对成员心理状况的改善有积极效用。团体心理咨询前后贫困生与非贫困生SCL-90得分情况。　　第二，自尊量表(SES)被证明与信心、合群性等概念显著相关，具有较好的信度和效度。利用SPSS分别对两组的前测和后测SES得分进行分析，结果表明，无论是贫困生组还是非贫困生组，其自尊水平在干预前后差异皆达到显著水平（P<0.05）。且高自尊组与低自尊组的对比研究可见，高自尊组SCL-90各因子分低于低自尊组，

6、自尊与SCL-90各因子之间有显著负相关。实验前贫困生自尊水平均分与非贫困生自尊均分比较，以及实验后贫困生自尊水平均分与非贫困生自尊水平均分比较，自尊得分的差异皆没有统计学意义（P>0.05）。　　第三，主观问卷结果分析。自编主观问卷，用于了解实验后小组成员对自身的主观评价。问卷共设多项开放性问题，包括：你觉得这个团体活动感受最深的是什么？你最喜欢哪项活动？为什么？本次团体活动中你收获最大的是什么？你对自己的认识有了哪些改变？你对周围人的看法是否有所转变？你还有什么感想或建议吗？通过群体的互动作用促进成员进行深入思考，深层次地挖掘自己，了解

7、自己，接纳自己，客观深刻的认识自己，勇敢地、开放地表达自己。大部分同学感受都比较深，有的说：“对自身的了解更进了一步，心态比以前好了”；有的感到：“对生活有了更深的理解，能够勇敢积极地面对无论是人还是困难”。通过团体辅导活动，“在与人沟通、交流方面有了很大的进步，我不再畏缩与人交往”，“感到彼此信任的力量和珍贵”，“分享的快乐是加倍的，分担的痛苦是减半的”，“增加了对他人的信任感，同时也增强了自信心”。许多成员认为“虽然只是几次活动，这也是奇妙的缘分的安排，妙不可言”，“最大的收获是认识到世界上不只是只有你一个人在烦恼，只要学会调整，不自暴自弃，

8、就会发现快乐无处不在”。在随访中，一些成员表示日常生活中经常对自己进行积极的暗示，通过自我激励来提高自信，增强面对困难的勇气、信心，改善