【u2 story time教学反思】

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1、【U2Storytime教学反思】[]1.利用游戏，以旧带新，富于趣味性上课伊始，我先和学生用猜动物的游戏复习第一单元句型，与学生进行交流，将学生带入学习英语的氛围之中，。接着，由猜动物过渡到猜水果，并适时教授本单元新句型，利用师生水果卡片进行互动，营造谈论水果的氛围，为故事学习打下基础。2.借助动画，引入故事，凸显整体性在本节课的引入故事环节，我设计了7U2Unit2It’sstillreadandloved.教学反思　　〖预览〗M7U2Unit2It’sstillreadandloved.教学反思伍朱枫我对本节阅

2、读课教学进行了深刻的反思。首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。阅读最终是为写作服务的，我的这节阅读课多数时候只有学生阅读和说的训练，没有学生写的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting,lead-in,nee教学反思】3　　第3篇东环黄丽明外研版四下M3U2教学反思　　〖预览〗外研版四下Module3Unit2OnMondayI’llgosming教学反思东环路小学黄丽明学校东环路小学姓名黄丽明课题OnMon

3、dayI’llgosming时间2016年6月16日本课是（外研社）《新标准英语》（供三年级起始用）第四册第三模块第二单元OnMondayI’llgosming。本模块主要是询问别人将来的打算，包括从星期一到星期天的表达。这节课涉及内容较多、覆盖面广，学生理解和认读起来难度较大，但是本单元的适用性很强，包括从星期一到星期天的表达，动词短语的学习，一般将来时态句型，对第一、二、三人称的表达，歌曲的学习等等。所以，在课前我准备了本课的课件及相关主题的音乐，充分发挥多媒体教学的优势。课堂上，我用课件声音、图象俱全，吸引学生

4、们的注意力，激发学生的学习兴趣，利用游戏和练习，将单词放入句中，做到词不离句。先谈论自己的计划；自然过度到今天的授课主题。用新知识引出旧知识，注意了知识间的联系，并精心设计了游戏、竞赛等形式多样的巩固练习，让学生在快乐的氛围中学习知识，掌握本领。但在本届课中，仍有许多不足。在课后及时与各位前辈的交流过程中……4　　第4篇6BU2Crafts教学反思　　〖预览〗本节课的内容是小学英语六年级下册第二模块第二单元Crafts第一课时，呈现的是手工课上郭老师和学生之间关于做手工的对话以及做某件手工作品所需要的材料。由于是对话

5、教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，然后，让学生自主创设情境，操练所学过的语言知识。我对课堂的整体设计主次分明，教学重、难点突出，但是整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：通过这节课，将提高学生用英语进行交流的能力。因此，根据学生已有的认知基础，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：1.能听、说、认读下列词汇：apairofscissors,glue,tape,croake?Iakea…makinga…和他人就手工作品的制作展开谈论。（难点）为了顺利完成学习目标

6、，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，以学生的生活经验和兴趣为出发点，我采取了多媒体辅助法、听说法、讲解法、操练法等，让学生在真实的情境中使用英语，自然习得语言，运用语言。通过小组合作学习，培养学生合作意识，增强竞争意识……5　　第5篇4AU2Canyous?教学反思　　〖预览〗本课是沪教版牛津英语四年级上册Canyous?一课的第一课时，重点是新授5个动词drap,fly及会用p，把单词融入句型中。再等学生对新句型有一定了解后，我以动作来引入新单词：s，再将s引入句型来操练，并以同样的方法来教授skate

7、。而后两个词组我则是采用看图片猜他们在做什么。学生很快就理解了图片的意思，并能很快运用与句型。二、始……6　　第6篇5BU2Buyingclothes教学反思　　〖预览〗本课是《上海牛津小学英语》五年级第二学期第三模块第二单元的第一课时的教学内容。对于购物这个主题从三年级始，教材中就有所涉及，学生通过前二年的学习已经掌握了dress,shirt,T-shirt,skirt等服装名称的名词,以及描述服装特征的pretty,lovely,cool,useful,cute等形容词的听说和读写，为本课的学习奠定了学习基础。本

8、课是功能型的交际训练课，我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，我把全班学生分成六个小组，使学生通过小组合作学习体验到成功的喜悦，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成用英语进行购物的交际能力。学习目标:基于以上的分析，我将本节课的教学目标定为:1.能听懂、读懂关于购物的对话。(重点)2.能用e教学反