探析如何推进初中物理教学创新

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1、探析如何推进初中物理教学创新　　中图分类号：G632文献标识码：B：1002-7661（2016）14-355-01　　物理教学是初中教育中基础性的一环，也受到了这种趋势的影响。但是，经过研究我们发现，在许多课堂中情况创设还存在着一些不足之处，要继续深化初中教育改革，就必须认真研究这些问题。初中物理教学也应符合其服务性、应用性特点，教学中联系生活，创新教育方法，提高教学质量。下文就如何推进初中物理教学创新做出探讨。　　一、初中物理教学中存在的问题　　1、教师备课不充分、不透彻。在物理学习的过程中，由于学生的差距，会

2、在知识的接受方面体现出一点差异，这个是非常正常的现象。在情境教学的过程中，我们的教师在创设课堂教学的过程中一定要促使全部的学生积极的参与进来。教材是教学的主要工具，是学生学习的主要工具，大多数教师在上课前只是对教材上的内容进行简单的备课，导致学生在上课过程中就无法理解相应的知识要点，无法理解相应的物理概念以及规律。因此，学生在教学中的主体地位没能体现出来，导致学生在教学活动中出于被动状态，学生着手与知识点的记忆，忽视了知识的运用环节。这就要求教师在进行备课的时候，要吃透教材，挖掘教材中的关键字词，引导学生进行分析思

3、考，从而加深知识点的理解。　　2、实验教学走形式。实验教学是培养学生探究能力、实践能力的有效途径。在实际教学过程中，许多教师不重视实验教学，使得物理实验教学落入“走形式”、“走过场”的境地，导致学生在实验室聊天、各自为政。加之，实验教学是在相应知识点教学之后进行的，使得学生缺少了对物理现象进行探究的过程，久而久之，导致在进行物理实验教学的时候，学生只是应付教学任务。　　3、小制作小实验空白。教育注重的是知识的运用，而学生自己动手搞小制作小实验是理论与实际相联系的最好办法，在初中教学课本中，八年级的电路知识中，有个小

4、制作让学生自己设计一个楼梯开关的电路，要求上楼下楼都能控制这盏灯，而在现实教学中，课本内容中的这些小制作小实验两项活动几乎就是空白，这与新课改要求背道而驰。　　二、推进初中物理教学创新的策略　　1、改变教学方式，进行探究式教学。根据以往的经验显示，很多学生感觉到自己的动手能力不足，往往在实验教学的过程中就开始心不在焉，往往没有能够自己动手进行操作。在情境创设教学过程中我们的教师一定要努力的考虑到所有学生的学习特点，充分调动所有学生的积极性，可以采取小组合作的模式，在小组中促使学生进行互相学习。探究式教学就是以问题为

5、饵，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进行思考学习。通过有效的设计问题，联系生活中的问题，不仅能够加深学生对知识点的理解，还能让学生在生活中积极的运用知识去解决问题。开展探究式教学教师需要对教材知识要点的关键词进行问题探讨，需要对物理现象进行探讨。进行教材知识要点的探究式教学，需要教师吃透教材内容，挖掘问题中的关键词，设置由浅及深，由表现到实质的问题。例如，在进行重力知识的讲解时，根据“两个铁球同时落地的故事”展开教学，询问学生是否知道两个铁球同时落地的原因，学生回答说“不知道”，为解决疑惑，学生会主动询问原因，这

6、时候就顺势将话题引入教学内容之上，解释重力加速度G，之后不经意间提出“两个质量不一样的铁球，不可能完全同时落地”的观点，学生会因为刚学的结论立即被推翻而产生好奇，要求教师进行分析，这就顺势引导了学生进行“摩擦力”的学习。比如说在讲授液体压强的课程有关内容的时候，教师可以事先布置学生准备一个开有孔洞的塑料瓶，让学生分别将塑料瓶划分出几个不同的等分，让学生自己动手操作，观察在不同刻度线的时候，塑料瓶孔洞能够出水的最大距离。通过学生自己动手操作就会直接形成深度越大、压强越大的基本物理观念。通过这样的教学方式，寓教于乐，解

7、答了物理现象，激发了学生的学习兴趣。　　2、巧用生活素材，进行情境教学。情境教学主要指的是在初中物理教学的实践环节中，教师有目的的结合书本上特定的知识内容，围绕着一定的教学目标以及一定的大纲教学任务，结合学生学习的特点和学生的能力，创设的一定的富有生动形象的课堂教学方法。开展情境教学的时候，要注意情境与生活的联系性，根据学生的兴趣以及生活题材开展情境教学，突出知识的实用性、服务性，将知识与学生的生活紧密相连，使得学生对知识容易接受，也使得知识变得生动有趣。例如，在教授声音的传播这一章节的时候，我们的教师完全可以利用

8、敲打桌面，让学生听的方式进行，并且提出问题“声音为什么能够传播”，引发学生进行自我思考。在进行“浮力”知识教学中，根据学生对游泳这项活动的喜爱，运用多媒体展示现实生活中常见的照片，涵盖各种游泳姿势以及溺水，之后提出两个问题，“我们游泳靠的是什么？”“既然水可以让人浮在上面，人什么还有人会溺水？”引导学生进行思考。通过利用学生的兴趣爱好，巧用生活素材，开展情境